Perspectivas de la educación desde la tecnología y era digital:: ¿paradigmas de transformación cultural?

• Autores: Juan María Cuevas Silva
• Localización: Itinerario Educativo: revista de la Facultad de Educación, ISSN-e 0121-2753, Vol. 25, Nº. 57, 2011, págs. 77-100
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    La educación ha ocupado un puesto privilegiado en la cultura, le ha sido designada la tarea de transmitir los conocimientos, costumbres culturales, historia, tradiciones, informaciones, entre otras. Por mucho tiempo se le confió al educador la responsabilidad de poseer el conocimiento y transmitirlo con autoridad incuestionable. De la misma manera, las bibliotecas y las escuelas se convirtieron en lugares sagrados donde se guardaba y contenía todo el conocimiento. Los libros eran los contenedores sacros del saber y del conocimiento y para que una persona accediera a él tenía que asistir a la escuela o ir hasta la biblioteca. Estas designaciones culturales se han visto alteradas y cambiadas por el surgimiento de la Internet, por el posicionamiento que ha ido ganando la red y el ciberespacio, pero sobretodo por los avances rápidos y acelerados de la tecnología, especialmente en lo que tiene que ver con los medios rápidos de comunicación. La educación está al filo de la navaja en estos procesos, se está viendo afectada y exigida por dichos avances. La escuela y el educador han perdido su lugar sagrado, ya no poseen el saber, el conocimiento; están sufriendo el impacto de la deslocalización e interlocalización de los saberes. En el presente artículo se hace una reflexión sobre la educación, desde los retos que imponen la tecnología como paradigma neo-cultural y algunas propuestas de la era digital. La educación no le puede dar la espalda a la tecnología, pero tampoco puede aceptar ciegamente todas sus propuestas e influjos, por esta razón es importante que el educador y la educación inicien un proceso de cambio: pasar del uso instrumental de la tecnología al uso estructural, de tal manera que se favorezca la formación de la persona humana con sentido vital y profundidad epistemológica.

  • English

    Education has occupied a privileged place in human culture. It has been given the assignment of transmitting knowledge, cultural customs, history, traditions, and information, among others. For a long time, the educator has been trusted with the responsibility of having knowledge and with the responsibility of passing this knowledge with unquestionable authority. In the same manner, libraries and schools became sacred places where all knowledge was kept and contained. Books were containers of knowledge, and for someone to have access to this knowledge, he had to go to school or to a library. These cultural assignments have been altered and changed with the creation of the Internet and with the strong positioning of the web and the cyberspace;

    but especially, due to the fast advances in technology, especially with those related to fast means of communications.

    Education is having trouble with all these changes, and it has been affected and pressured by these new developments.

    The school and the educator have lost their sacred position.

    They do not possess all the knowledge any longer. They are suffering the impact of the interlocation and dislocation of knowledge. In this article, there is a reflection about education, about the challenges imposed by technology as a neocultural paradigm, and about some proposals made by the digital era.

    Education cannot turn its back on technology, but it cannot simply blindly accept all of the proposals made by this new technology. For this reason, it is important for the educator and for education to start a process of change. They need to move from the instrumental use of technology to the structural use of technology. That way, the person is educated with true epistemological deepness.