Currículo sistémico y el vivir bien en los profesionales de la educación

• Autores: Jesús Estrada García, Claudio E. Maldonado Gavilánez, Alex Chiriboga Cevallos
• Localización: Boletín Redipe, ISSN-e 2256-1536, Vol. 6, Nº. 11, 2017, págs. 29-42
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Systemic Curriculum and Living Well in Education Professionals.
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• Resumen
  • español

    El propósito de este artículo es realizar una lectura a la Pedagogía del Vivir Bien. Los elementos que la definen son: la educación sistémica como instrumento de liberación política y social, el currículo interdisciplinario, la formación holística de la persona como meta y contribución de la academia a dicha  liberación y formación, como tarea central de la universidad que busca promover el desarrollo humano y la liberación. El currículo sistémico se orienta a la construcción de saberes, combinando representaciones y actitudes mentales en forma holista. El estudio exploratorio arrojó el problema de investigación: “¿Cómo contribuir a la integración del currículo sistémico con las disciplinas del conocimiento” (Quintanilla 1998) y el Buen Vivir a través de constructos teóricometodológicos?; su objetivo es “caracterizar el pensamiento simplificador reinante en la educación ecuatoriana y el currículo sistémico (Palacio 2012) como alternativa metodológica para que los docentes lo utilicen y piensen en complejo. La metodología tiene un enfoque cualitativo, se utilizó el método de la teoría fundamentada con “elementos del estudio de casos (todavía en proceso), ya que se están revisando experiencias de gestión académica” (Laida 2012). Además, fue descriptiva y se enmarca como documental y de campo porque aplicamos encuesta de 6 preguntas a 28 docentes.

  • English

    The purpose of this article was to make a reading to the Good Living Pedagogy. The elements that define are: systemic education as an instrument of political and social liberation, interdisciplinary curriculum, integral formation of the person as a goal and contribution of academia to such liberation and development of thought, as the central task of the university that Seeks to promote human development and liberation. The systemic curriculum is oriented to the construction of knowledge, combining representations and mental attitudes in a holistic way. From the exploratory study the research problem: How to contribute to the integration of the systemic curriculum with the disciplines of knowledge and Good Living through theoretical- methodological constructs. Objective: to characterize the simplifying thinking prevailing in Ecuadorian education and the systemic curriculum as a methodological alternative for teachers to use and think in complex. The methodology has a qualitative approach, used the method of theory based on elements of the case study (still in process), as they are reviewing experiences of academic management. It was also descriptive and framed as documentary and field because we applied a survey of 6 questions to 28 teachers.