Si ce qui est vrai en théorie est faux en pratique, il faut changer de théorie ou de pratique

• Autores: Roger Lécuyer
• Localización: Enfance, ISSN-e 1969-6981, ISSN 0013-7545, Nº 4, 2017 (Ejemplar dedicado a: De la recherche à la pratique : études en psychologie et psychopathologie développementale / coord. por Carole Tardif), págs. 417-428
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • If what is true in theory is false in practice, we must change our theory or our practice
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• Resumen
  • English

    “Nothing is more practical than a good theory” is a famous sentence attributed to Kurt Lewin. However, it is necessary for a theory to apply that too many obstacles are not interposed between it and practice, as was the case when psychology practitioners were considered from a Marxist perspective as participating in the alienation of workers. That will be my first point. The second is another example where external circumstances have had an influence, which this time was positive, on this link between theory and practice: the creation of DESS “childhood adolescence”. My third and main point will be a brief account of the repeated failure of a practice: the measurement of intelligence in infants, for lack of sufficient reflection on The theories which have been successively invoked. Finally, I shall conclude this exploration of the tortuous relations between theory and practice by a detour on the side of the necessary popularization and valorization of our theories.

  • français

    « Rien n’est plus pratique qu’une bonne théorie » est une phrase célèbre attribuée à Kurt Lewin. Il est pourtant nécessaire pour qu’une théorie s’applique que trop d’obstacles ne s’interposent pas entre elle et la pratique, comme ce fut le cas quand les praticiens de la psychologie ont été considérés dans une optique marxiste comme participant à l’aliénation des travailleurs. Ce sera mon premier point. Le second est un autre exemple où des circonstances extérieures ont eu une influence, positive celle-là, sur ce lien entre théorie et pratique : la création des DESS « enfance adolescence ». Mon troisième et principal point sera un rapide exposé de l’échec répété d’une pratique : la mesure de l’intelligence des bébés, faute d’une réflexion suffisante sur les théories auxquelles il a été successivement fait appel. Enfin je terminerai cette exploration des relations tortueuses entre théorie et pratique par un tour du côté de la vulgarisation et de la valorisation nécessaires de nos théories.