As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) e o ensino a distância: reflexões para estudos de currículo

• Autores: Ana Amelia Calazans da Rosa
• Localización: ESPecialist, ISSN 0102-7077, Vol. 38, Nº. 2, 2017
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Digital Information and Communication Technologies (DICT) and Distance Education: Reflections for the Curriculum studies
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• Resumen
  • English

    This paper aims to focus on the relations established between online learning and digital technologies in the perspective of their curricular design. The objective here is to discuss how the architectural realization (BAKHTIN, 1988[1975], 2003[1979], CAMPOS, 2012; MELO; ROJO, 2014) of a Virtual Learning Environment (VLE) may directly interfere on the traversals and meaning making processes of an online teacher training course. The Bakhtinian concept of Architectonics is quite productive as a theoretical-methodological device for the analysis of a digital platform because it helps to deepen the reflection, and it may lead to considerations that go beyond the isolated structural features. In relation to the formative and knowledge-building processes, I discuss the concept of Web curriculum (ALMEIDA, 2014, 2016; ALMEIDA, VALENTE, 2014). The studies about Web curriculum have pointed to the construction of pedagogical actions involving the different languages/semiosis and cultures which are mobilized in social practices mediated by digital technologies. The results show that a democratic conception of curriculum and a critical view of the digital tool (in this case, the VLE) may re-signify the training course and open the path for the kind of educational performances we have been seeking, such as ubiquitous learning; democratic, distributed and socially relevant knowledge; critical education; ethical and aesthetic appreciation; among others

  • português

    O presente artigo tem como foco principal pensar a relação entre ensino a distância e tecnologias digitais na perspectiva da realização curricular. O objetivo aqui é discutir como um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), quando levado em conta pela sua realização arquitetônica (BAKHTIN, 1988[1975], 2003[1979], CAMPOS, 2012; MELO; ROJO, 2014), pode interferir diretamente nos percursos e sentidos de um curso de formação docente/especialização on-line. O conceito bakhtiniano de Arquitetônica mostra-se bastante produtivo como dispositivo teórico-metodológico para a análise de plataforma digital ao possibilitar aprofundamento da reflexão para além da estrutura em si mesma, isto é, para além da concepção do AVA apenas como ferramenta técnica. Para a reflexão dos processos formativos e de construção de conhecimento, discuto o conceito de Web currículo (ALMEIDA, 2014, 2016; ALMEIDA; VALENTE, 2014), cujos estudos apontam para a construção de ações pedagógicas que envolvem as distintas linguagens/semioses e culturas mobilizadas nas práticas sociais midiatizadas pelas tecnologias digitais. Os resultados mostram que uma concepção democrática de currículo e uma visão crítica da ferramenta (no caso, do AVA) podem ressignificar a concretização de um curso de formação e abrir as brechas educacionais que idealizamos, como construção ubíqua de aprendizagem; conhecimentos democráticos, distribuídos e socialmente relevantes; formação crítica do sujeito; valorização ética e estética; entre outros.