Resumen de La grammaire en français langue étrangère: questions d’acquisition et d’intervention
- français
Cet article se propose de décrire un fragment de la grammaire que développent des apprenants de français langue étrangère (FLE) et de réfléchir à l’utilisation de ces descriptions dans le domaine de l’enseignement.
L’article aborde la notion de séquences de constructions partiellement interdépendantes. Ainsi, l’émergence des pronoms et de la subordination syntaxique en FLE, analysée dans cet article, est influencée par le développement de la morphologie verbale et les constructions discursives usitées dans ces variétés linguistiques.
L’article traite également de la transposition de la description de ces fragments de grammaire « transitoire » pour l’enseignement. Pour élaborer des éléments de « grammaire pédagogique » en FLE, il est nécessaire d’examiner les relations que l’on peut établir entre les préconisations grammaticales pré-curriculaires (Cadre européen commun de référence pour les langues et Niveaux pour le français) et les contenus grammaticaux inspirées des recherches acquisitionnelles.
L’analyse des variétés d’apprenants et la transposition de séquences de développement en didactique des langues étrangères interrogent la notion de grammaire telle qu’elle est mise en œuvre par grammairiens et linguistes.
- English
This paper is devoted to a description of a subset of the grammar developed by learners of French as a second language and to an analysis of the possible use of this transitional grammar for purposes of language teaching.
The acquisition of L2 grammar is instantiated through a set of partly interrelated developmental sequences. The emergence of pronouns and of syntactic subordination in French as a second language, as analysed in this paper, is dependent on the development of verb morphology and discourse in the learner varieties described.
The paper studies also the transposition of this subset of “transitional grammar” for teaching purposes. The elaboration of a pedagogical grammar for French as a second language leads to a contrast of the pre-curricular recommendations of the Common European Framework of Reference for Languages and Niveaux pour le français and of grammatical contents as derived from Second Language Acquisition (SLA) research.
The analysis of learner varieties and of the transposition of developmental sequences in language teaching questions the notion of grammar as used by both linguists and grammarians.
