Resumen de A model of professional thinking:: Integrating reflective practice and evidence based practice
- English
Background. Internationally, occupational therapists operate in increasing complex health and social care settings. To function in this environment, high-level thinking skills are required. Reflective practice and evidence-based practice are two key skills that shape the way occupational therapists think. Purpose. To integrate reflective practice and evidence-based practice so that their complementary qualities form part of a model of professional thinking. Key issues. Reflective practice and evidence-based practice skills both contribute to clinical reasoning. The "model of professional thinking" can enable occupational therapists to integrate these two skills into their professional thinking. Implications. Rather than teaching reflective practice and evidence-based practice as discrete subjects, "professional thinking" should be taught as an overarching topic within curricula. This may mean changes to the organisation and delivery of curricula, including practice placements. This model of professional thinking will need to be evaluated.
- français
Description. Les ergothérapeutes du monde entier oeuvrent dans des milieux de la santé et des services sociaux de plus en plus complexes. Pour travailler dans ce genre demilieux, il faut avoir des capacités de raisonnement supérieures. La pratique réflexive et la pratique factuelle sont des compétences clés qui influencent la façon de penser des ergothérapeutes. But. Intégrer la pratique réflexive et la pratique factuelle de manière à ce que leur complémentarité devienne une composante d'un modèle de raisonnement professionnel. Questions principales. La pratique réflexive et la pratique factuelle contribuent toutes deux au raisonnement clinique. Un « modèle de raisonnement professionnel » permettrait aux ergothérapeutes d'intégrer ces deux compétences distinctes à leur mode de pensée. Conséquences. Plutôt que de considérer la pratique réflexive et la pratique factuelle comme deux sujets d'étude distincts, le « raisonnement professionnel » pourrait inclure les deux et devenir un sujet général étudié dans les différents programmes d'études. Ceci pourrait en effet entraÎner des changements pour ce qui est de l'organisation et de la conception des programmes d'études, par exemple enmatière de stages cliniques. Ce nouveaumodèle de raisonnement professionnel devra toutefois être évalué.
