How interdisciplinary pediatric practitioners choose assessments

• Autores: Jessica M. Kramer, Patricia Mónica Boyer, Jane O'Brien, Gary Kielhofner, Vanessa M. Barbosa
• Localización: Canadian Journal of Occupational Therapy, ISSN 0008-4174, Vol. 76, Nº. 1, 2009, págs. 56-64
• Idioma: inglés
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    Description. Le processus d'évaluation oriente et rehausse la qualité des services offerts aux enfants ayant des handicaps. Toutefois, on en sait peu sur les façons dont les praticiens choisissent les instruments et les méthodes d'évaluation des clients. But. Identifier les processus utilisés par les praticiens pour recueillir de l'information et pour choisir des méthodes d'évaluation dans la pratique en pédiatrie.Méthodologie. Trois groupes de discussion rassemblant des praticiens de plusieurs disciplines en pédiatrie ont été tenus. Les thèmes clés ont été mis en relief. Résultats. Deux principaux thèmes ont été mis en évidence : « Les choses que les praticiens veulent savoir » et « Déterminer ce qu'il faut évaluer ainsi que lesméthodes d'évaluation ». Les praticiens interrogés commençaient le processus d'évaluation en cherchant à recueillir de l'information sur les enfants et leur environnement. Puis, ils utilisaient l'information initiale pour déterminer ce qu'il fallait évaluer ainsi que les méthodes d'évaluation, tel que décrit par les trois thèmes secondaires : « correspondance entre l'évaluation et » l'enfant, établir un équilibre entre l'information formelle et l'information informelle et, le contexte professionnel. Conséquences. Les praticiens effectuaient généralement des choix d'évaluations individualisées pour chaque enfant, en fonction de l'information initiale qu'ils avaient recueillie, puis ils utilisaient un ensemble équilibré d'évaluations standardisées et non standardisées. Toutefois, ils étaient davantage susceptibles d'évaluer les enfants de manière formelle en ce qui concerne les structures corporelles et les capacités fonctionnelles plutôt que d'évaluer la participation, et ils continuaient de se baser sur ce genre d'évaluations standardisées pour répondre aux exigences enmatière de remboursement et de politique.

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    Background. The assessment process affects the direction and quality of the services children and youth with disabilities receive. However, little is known about how practitioners choose tools and strategies to assess clients. Purpose. To identify processes practitioners use to gather information and choose methods of assessment in pediatric practice. Methods. Three focus groups were held with teams of interdisciplinary pediatric practitioners. Key themes were identified. Findings. Two primary themes emerged: "Things practitioners want to know" and "Choosing what and how to assess." Practitioners began the assessment process wanting to gather information about children and their environment. Practitioners then used the initial information to decide what and how to further assess as described by three subthemes: "fitting" the child, balancing formal and informal information, and professional context. Implications. Practitioners generally made individualized assessment choices for each child based on the initial information they gathered and then used a balance of formal and informal assessments. However, they were more likely to formally assess children at the level of body structures and function rather than participation, and continued to rely upon such standardized assessments to meet reimbursement and policy requirements.