Variables asociadas al rendimiento en el Examen General para el Egreso de Licenciatura. El caso de Psicología

• Autores: Carlos Iván Elías Jiménez, Juan Francisco Caldera Montes, Óscar Ulises Reynoso González, María del Rosario Zamora Betancourt
• Localización: Revista de la educación superior, ISSN-e 0185-2760, Vol. 45, Nº. 180 (Octubre - Diciembre), 2016, págs. 75-88
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Variables associated with performance on the School Exit Examination. The case of Pyschology
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• Resumen
  • español

    El presente estudio tuvo como objetivo identificar una posible correlación entre los resultados del Examen General para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) en Psicología y las siguientes variables: tipo de ingreso a la universidad, sexo, puntuación en la Prueba de Aptitud Académica, y los promedios de ingreso y egreso de los estudiantes. Los resultados muestran diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento del EGEL conforme al sexo y el tipo de ingreso. También se reportan correlaciones importantes entre los resultados de dicho examen con el puntaje de la prueba de aptitud. Se propone investigar la asociación de otras variables con el EGEL y, en su caso, elaborar estudios predictivos que sirvan de base tanto a la comprensión del fenómeno como al desarrollo de planes y de acciones tendientes a la mejora de los resultados académicos de los estudiantes.

  • English

    This study sought to identify possible correlations between the results of the school exit examination for undergraduate psychology students and the following variables: means of admission to college, sex, score on the scholastic aptitude test, and the grade point averages of entering and graduating students. The results show significant differences in performance on the school exit examination according to the studentssex ´ and means of admission to the university. In addition, there were significant correlations between the results of the school exit examination and student scholastic aptitude test scores. The study suggests the need for more research to determine other variables associated with success on the exit exam, as well as the development of predictive studies that would both enhance our understanding of the phenomenon and aid in developing strategies for improving the academic performance of students.