Advocacy in occupational therapy:: Exploring clinicians' reasons and experiences of advocacy

• Autores: Shaminder K Dhillon, Seanne Wilkins, Mary C. Law, Debra A Stewart, Mary Tremblay
• Localización: Canadian Journal of Occupational Therapy, ISSN 0008-4174, Vol. 77, Nº. 4, 2010, págs. 241-248
• Idioma: inglés
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    Background. Occupational therapy literature encourages therapists to advocate, yet any member of the team could advocate with/for people with disabilities. There is a need to determine why occupational therapists provide these services and how they learn to advocate. Purpose. The objective of this article is to understand the meaning of advocacy for occupational therapists by exploring their reasons for advocating. Methods. Interpretive phenomenology and the social model of disability were used to interview 13 occupational therapists about their advocacy experiences. Data analysis was completed using a Gadamerian-based approach. Findings. Occupational therapists advocate for a number of reasons; some relate to themselves, some relate to clients, and others relate to both. Learning about advocacy may be understood as taking place on a continuum of time. Implications. The occupational therapist's unique reason for advocating is to facilitate the client's occupational performance. A new definition of advocacy is presented based on study findings.

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    Description. La littérature en ergothérapie encourage les ergothérapeutes à faire des revendications; pourtant, tous les membres de l'équipe peuvent faire des revendications avec ou au nom des personnes ayant des handicaps. On constate le besoin de déterminer pourquoi les ergothérapeutes offrent ces services et comment ils apprennent à faire des revendications But. L'objectif de cet article est de comprendre le sens de la revendication pour les ergothérapeutes, en examinant les raisons pour lesquelles ils font des revendications. Méthodologie. La phénoménologie interprétative et le modèle social du handicap ont été utilisés pour interviewer 13 ergothérapeutes au sujet de leurs expériences en revendication. Une analyse des données a été effectuée à l'aide d'une approche gadamérienne. Résultats. Les ergothérapeutes font des revendications pour de nombreuses raisons, dont certaines sont associées à eux-mêmes, d'autres aux clients et d'autres encore, aux deux. L'apprentissage en matière de revendication peut être considéré comme un élément se situant sur un continuum de temps. Conséquences. La raison la plus importante pour laquelle les ergothérapeutes font des revendications est pour faciliter le rendement occupationnel. Une nouvelle définition de la revendication, qui est basée sur les résultats de cette étude, est présentée.