As competências específicas no ensino da História: a dimensão da temporalidade para a compreensão histórica

• Autores: Gloria Solé
• Localización: Clío: History and History Teaching., ISSN-e 1139-6237, Nº. 43 (Coors. monográfico: Francisco Javier Trigueros y Jesús Molina (Universidad de Murcia)), 2017 (Ejemplar dedicado a: Enseñanza de la Historia y desarrollo de las competencias sociales y cívicas.)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Historical competences in the teaching of history: the dimension of temporality for historical understanding
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• Resumen
  • español

    Em Portugal a discussão sobre a relevância das competências no ensino tem vindo a afirmar-se desde finais dos anos 90, estando presentes nos vários documentos normativos. Neste artigo procede-se a uma análise e discussão da relevância das competências específicas no ensino da História nos documentos oficias. Realça-se o papel das competências conceptuais, nomeadamente a dimensão da temporalidade, essencial à compreensão histórica. Neste sentido, apresentam-se os resultados de um estudo de caso, longitudinal e interpretativo, sobre a compreensão do tempo, do tempo histórico e o conceito de mudança, a partir do recurso a fontes icónicas, realizado com alunos portugueses de 8 a 10 anos, de uma escola urbana de Braga (Portugal), acompanhados ao longo de dois anos letivos. O estudo revelou que a compreensão temporal e histórica se desenvolvem de forma gradual, e podem ser aceleradas por meio de estratégias desafiadoras em termos cognitivos.

  • English

    In Portugal the discussion about the relevance of competencies in teaching has been affirming since the end of the 90s, being present in the various normative documents. In this paper we proceed to an analysis and discussion of the relevance of the specific competences in the teaching of History in the official documents. It emphasizes the role of conceptual competences, namely the dimension of temporality, essential to historical understanding. We present the results of a longitudinal and interpretative case study on the understanding of time, historical time and the concept of change, based on the use of iconic sources, with Portuguese students aged 8 to 10 years old, carried out in an urban school in Braga (Portugal), followed over two academic years. The study revealed that temporal and temporal understanding develop gradually, and can be accelerated by cognitively challenging strategies.