Enabling university teaching for Canadian academics with multiple sclerosis through problem-focused coping

• Autores: Valorie A Crooks, Sharon Dale Stone, Michelle Owen
• Localización: Canadian Journal of Occupational Therapy, ISSN 0008-4174, Vol. 78, Nº. 1, 2011, págs. 45-49
• Idioma: inglés
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    Background. Research shows that sustained employment contributes to a higher quality of life for those with multiple sclerosis (MS). Occupational therapists can work to create therapeutic interventions that assist people with MS with maintaining employment. Purpose. To detail the problem-focused coping strategies that academics with MS employ to enable them to teach in universities Methods. Semi-structured interviews were conducted with 45 Canadian academics with MS. Thematic analysis was used to generate findings. Findings. While there is flexibility in research and service work tasks, teaching tasks are the most seemingly inflexible. This necessitated the development of problem-focused coping strategies to enable teaching. Three categories of strategies were employed: (1) organizational; (2) before/after teaching; and (3) during teaching. Implications. This brief report is intended to serve as a resource for occupational therapists and others wanting to gain a better understanding of the types of therapeutic interventions useful to those teaching in universities.

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    Description. La recherche indique que lorsqu'elles occupent un emploi soutenu, les personnes atteintes de sclérose en plaques ont une meilleure qualité de vie. Les ergothérapeutes peuvent travailler en vue de créer des interventions thérapeutiques pour aider les personnes atteintes de sclérose en plaques à conserver leur emploi. But. Déterminer les stratégies d'adaptation centrées sur le problème que les enseignants atteints de sclérose en plaques utilisent pour pouvoir être en mesure d'enseigner à l'université. Méthodologie. Des entrevues semi-structurées ont été effectuées auprès de 45 enseignants universitaires canadiens atteints de sclérose en plaques. Une analyse thématique a été effectuée en vue de produire les résultats. Résultats. Bien que l'on observe une certains souplesse face aux tâches associées à la recherche et au service, il semble que l'on accorde moins de souplesse aux enseignants face à leurs tâches d'enseignement. Pour faire face à cette situation, les enseignants ont dû élaborer des stratégies d'adaptation centrées sur le problème afin de pouvoir enseigner. Trois catégories de stratégies ont été employées : (1) stratégies organisationnelles; (2) stratégies avant/après la période d'enseignement; et (3) stratégies pendant l'enseignement. Conséquences. Ce bref rapport se veut une ressource à l'intention des ergothérapeutes et autres intervenants qui cherchent à mieux comprendre les types d'interventions thérapeutiques pouvant être utiles aux personnes qui enseignent dans les universités.