Contextos, práticas e instituições: O ensino secundário e a organização de repertórios pedagógicos no segundo reinado

• Autores: Carlos Eduardo Dias Souza
• Localización: História da Educação, ISSN-e 2236-3459, Vol. 22, Nº. 54 (History of Education Journal), 2018, págs. 154-173
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Contextos, prácticas e instituciones: Educación secundaria y la organización de repertorios pedagógicos en el reinado de don pedro ii en Brasil
  • Contextes, pratiques et institutions: L'Enseignement secondaire et l'Organisation des repertoires pedagogiques dans le regne de dom pedro ii au Bresil
  • Contexts, practices and institutions: Secondary education and the organization of pedagogical repertoires in dom pedro ii´s reign in Brazil
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• Resumen
  • español

    Este texto reconoce una dinámica interna en las instituciones de educación secundaria del imperio brasileño. Su desarrollo se realiza a través de la observación de la dinámica pedagógica de tres escuelas claves: el Colégio Pedro II, en Río de Janeiro, capital del Imperio; Ginásio Baiano, en Salvador; y Culto à Ciência en Campinas. Estas dinámicas comparten elementos comunes, como la regularidad en la enseñanza, el énfasis Hist. Educ. (Online) Porto Alegre v. 22 n. 54 jan./abr. 2018 p. 154-173 en las humanidades y el funcionamiento en el internado, pero también tiene variaciones que estarían relacionadas con el contexto en el que se inserta cada universidad. De este modo, tomado de Ann Swidler, el concepto de repertorio permite articular aspectos de la cultura – en este caso pedagógica – a la dinámica política de cada contexto, iluminada por el trabajo de profesores como Abílio Borges y João Köpke.

  • English

    This text recognizes an internal dynamics in secondary education institutions in the Brazilian Empire. Its development takes place through the observation of the pedagogical dynamics of three key schools: Colégio Pedro II, in Rio de Janeiro, capital of the Empire; Ginásio Baiano, in Salvador; and Culto à Ciência in Campinas. These dynamics share common elements, such as regularity in teaching, emphasis on the humanities and functioning in boarding school, but also has variations that would be related to the context in which each college is inserted. Thus, taken from Ann Swidler, the concept of repertoire allows articulating aspects of culture - in this case, pedagogical - to the political dynamics of each context, illuminated by the work of teachers such as Abílio Borges and João Köpke.

  • français

    Ce texte reconnaît une dynamique interne dans les établissements d'enseignement secondaire de l'Empire brésilien. Son développement se fait par l'observation de la dynamique pédagogique de trois écoles clés: le Colégio Pedro II, à Rio de Janeiro, capitale de l'Empire; Ginásio Baiano, à Salvador; et Culto à Ciência à Campinas. Ces dynamiques partagent des éléments communs, tels que la régularité dans l'enseignement, l'accent sur les humanités et le fonctionnement en internat, mais aussi des variations qui seraient liées au contexte dans lequel chaque collège est inséré. Le concept de répertoire permet ainsi d'articuler des aspects de la culture - en l'occurrence pédagogique - à la dynamique politique de chaque contexte, éclairée par le travail d'enseignants comme Abílio Borges et João Köpke.

  • português

    Este texto reconhece uma dinâmica interna às instituições de ensino secundário no Império do Brasil. O seu desenvolvimento se dá por meio da observação da dinâmica pedagógica de três colégios considerados chave: o Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, capital do Império; o Ginásio Baiano, de Salvador; e o Culto à Ciência, em Campinas. Tal dinâmica partilha elementos comuns, como a regularidade no ensino, a ênfase nas humanidades e o funcionamento em regime de internato, mas também possui variações que teriam relação com o contexto no qual cada colégio se insere. Assim, tomado de Ann Swidler, o conceito de repertório permite articular aspectos da cultura – neste caso, pedagógica – às dinâmicas políticas de cada contexto, iluminadas pela atuação de docentes como Abílio Borges e João Köpke.