Resumen de Elementos facilitadores y barreras para la participación en proyectos comunitarios: un estudio de caso con población adolescente

Janire Fonseca Peso, Concepción Maiztegui Oñate

• español

  Este artículo presenta los resultados preliminares de una investigación sobre la participación de un grupo de adolescentes (12-17 años) en una organización comunitaria. Basa¬do en un proyecto de investigación más amplio, durante dos años (2013-15) se ha utilizado un planteamiento de tipo etnográfico para acercarse a la experiencia cotidiana de los adolescen¬tes participantes en una plataforma comunitaria y a los procesos generados en la interacción con sus iguales y el equipo educativo. La finalidad de este artículo es identificar los elementos facilitadores y los obstáculos percibidos para despertar el interés y mantener la participación en el proyecto. Para ello se presentan los resultados recabados en tres grupos de discu¬sión: menores que tienen un cierto recorrido en el proyecto (al menos 3 años) y han logrado un alto nivel de compromiso relacionado con una participación denominada “participación proyectiva” (Llena, Novella, Trilla, Noguera, Morata & Morell, 2015); sus familias y el equipo educativo. Además, se incorporan los resultados preliminares de la observación participante realizada en las reuniones del grupo consejero (22 horas) y en las asambleas gestionadas por éstos y dirigidas a toda la población de adolescentes del municipio (10 horas). El análisis de los datos muestra cómo el perfil del adolescente y sus familias, las relaciones que establecen con el equipo educativo y la percepción de aprendizaje constituyen los principales elementos facilitadores de la participación. En relación a los obstáculos, destacan tres aspectos: la falta de interés sobre las oportunidades disponibles, las características de la propia etapa vital y las expectativas de los participantes

• English

  This article presents some preliminary data of a research about a group of teen-ager ́s participation (12-17 years-old) in a community project. It is based on a wider research project which, during two years (2013-15), has used an ethnographic approach to understand teenager ́s daily experiences in that community project and the generated process through their interaction with peers and the educational team. The purpose of this article is to identify drivers and barriers that different agents perceive for participating in the community project. To this end, initial results are gathered in three discussion groups: adolescents who have a background on the organization (for at least 3 years) and high level of commitment related to a “projective type of participation” (Llena, Novella, Trilla, Noguera, Morata & Morell, 2015); their families and adult workers. Preliminary results of participant observation in the advisory group (22 hours) and assemblies (10 hours) of the community are also incorporated. Data analysis shows that there are three principal drivers to participate: the profile of the ado-lescents and their families, the relationships they established with the educational team and their awareness of learning. Regarding obstacles, there are other three aspects: participants’ lack of interest on the available opportunities, their stage of life and their expectations.

• português

  Apresenta-se neste artigo um conjunto de resultados preliminares sobre a partici-pação de adolescentes (12-17 anos) num projeto de uma organização comunitário. Os mesmos estão enquadrados num projeto de investigação mais amplo, desenvolvido entre 2013 e 2015, através de uma metodologia etnográfica. Desta forma, é abordada a experiência quotidiana dos adolescentes participantes no referido projeto, bem como os processos gerados na in-teração com os seus pares e com adultos de referência. O objetivo deste artigo é identificar elementos que facilitam e dificultam o surgimento do interesse no projeto e a manutenção da participação. Para tal, apresentam-se os resultados divididos em três grupos de discussão: adolescentes que já tinham uma relação com a organização (há pelo menos 3 anos) e um elevado nível de compromisso com a chamada “participação projetiva” (Llena, Novella, Trilla, Noguera, Morata & Morell, 2015); as suas famílias e a equipa educativa. Incorporam-se tam-bém os resultados preliminares da observação participante realizada no grupo conselheiro da organização (22 horas) e nas assembleias (10 horas). A análise dos dados demonstra que o perfil dos adolescentes e das suas famílias, as relações que estabelecem com a equipa educativa e a perceção de aprendizagem constituem os principais elementos facilitadores da sua participação. Em relação aos obstáculos, destaca-se a falta de interesse relativamente às oportunidades disponíveis, as características inerentes à etapa da vida em que se encontram e as expectativas que têm.