La tecnología como inclusión educativa de la diversidad cultural: transformando prácticas informales de educación en los Estados Unidos

• Margarita Machado-Casas ^[1] ; Iliana Alanis, Elsa Ruiz ^[1]
  1. [1] University of Texas at San Antonio

     University of Texas at San Antonio

     Estados Unidos

     
• Localización: Pedagogía social: revista interuniversitaria, ISSN-e 1989-9742, Nº. 29, 2017 (Ejemplar dedicado a: Diversidad Cultural e inclusión socioeducativa), págs. 55-66
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A tecnologia como inclusão educativa da diversidade cultural: Transformando praticas informais de educação nos estados unidos
  • Innovative technologies as social pedagogy: Transforming informal educational practices in the united states
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• Resumen
  • español

    Este estudio analiza el impacto del uso de tecnología digital para reforzar los logros académicos de niños marginados exponiéndolos a determinados avances tecnológicos. Se analiza el uso de auto-narrativas digitales como pedagogía de transformación social, concretamente el impacto de la Clase Mágica (LCM) en un Centro escolar de Tejas (EEUU), con una alta población estudiantil de hispanos. La Clase Mágica es un proyecto extraescolar basado en la tecnología, diseñado para fomentar el logro académico de los estudiantes bilingües latinos que asisten a escuelas primarias, en particular en las áreas de bilingüismo, lectoescritura bilingüe y tecnología. En la experiencia participaron 20 Candidatos a Maestros Bilingües (Bilingual Teacher Candidate, BTCs ) quienes establecieron una relación con otros tantos alumnos de primaria, constituyéndose parejas de adulto-niño que se denominaron amigo/as y amiguitos/as. A lo largo de un periodo de 18 meses se aplicó una metodología cualitativa para la recogida y análisis de los datos, basada en auto-narrativas digitales, apuntes digitales de campo y transcripciones de las discusiones en las clases, para identificar temas, patrones y relaciones destacados, así como el tipo de tecnología utilizada. Los hallazgos de la investigación indican una necesidad por parte de los futuros maestros de involucrarse en un aprendizaje mediado por la tecnología con el fin de desarrollar un entendimiento práctico sobre la integración de la tecnología. Los resultados de esta investigación ofrecen un entendimiento adicional acerca de la dirección que deben tomar los programas de formación de maestros para servir mejor a los candidatos a maestros bilingües en su experiencia educativa con el fin de convertirse en maestros tecnológicamente competentes y preparados para cumplir con las necesidades de una población escolar lingüística y culturalmente diversa.

  • português

    Este estudo analisa o impacto do uso da tecnologia digital para reforçar as con-quistas acadêmicas das crianças marginalizadas expondo-as a determinados avanços tecnoló-gicos. Analisa-se o uso da auto narrativa digital como pedagogia de transformação social, con-cretamente o impacto da Aula Mágica (LCM) em um centro escolar do Texas (EUA), com uma alta população estudantil de hispânicos. A Aula Mágica é um projeto extraescolar baseado na tecnologia, desenhado para fomentar a conquista acadêmica dos estudantes bilíngues latinos que frequentam as escolas primárias, em particular na área de bilinguismo, lectoescritura bilingüe e tecnología. Nesta experiência, participaram 20 Candidatos a professores bilíngues (Bilingual Teacher Candidate, BTCs) onde estabeleceram uma relação com vários outros alu-nos do primário, constituindo-se pares de adulto/criança que se denominaram amigos/as e amiguinhos/as. Ao longo de um período de 18 meses, aplicou-se uma metodologia qualitativa para a coleta e análise de dados baseada nas auto narrativas digitais, anotações digitais de campo e transcrições das discussões na salas de aula, para identificar temas, padrões e re-lações destacadas, bem como o tipo de tecnologia utilizada. O resultado desta investigação indica uma necessidade adicional a respeito da direção que devem tomar os programas de formação dos professores para poder servir melhor aos candidatos a professores bilíngues na sua experiência educativa com o fim de converter-se em professores tecnologicamente competentes e preparados para cumprir com as necessidades de uma população escolar linguística e culturalmente diversa.

  • English

    This study analyzes the impact of digital technology in order to enhance the academic achievement of marginalized children by exposing them to the latest technological advances. The use of digital autonarratives as social transformative pedagogy is analyzed, spe-cifically in the case of a project called La Clase Mágica (LCM), conducted in an educational in-stitution in Texas (USA) with a high percent of Hispanic student population. La Clase Mágica is an extracurricular technology-based project designed to promote the academic achievement of bilingual Latin elementary-aged students, particularly in the areas of bilingualism, biliteracy, and technology. Up to twenty Bilingual Teacher Candidates (BTCs) were involved in this pro-gram and each BTC was assigned to a young elementary student, establishing adult-child pairs called amigo/as and amiguitos/as. Data collection and analysis were conducted within a peri-od of 18 months using a qualitative methodology based in digital auto-narratives, digital field notes and in-class discussions which were transcribed in order to identify emerging themes, patterns and relationships as well as the preferred type of digital artifacts used. Findings reveal that prospective teachers need to take in technology as a pedagogical tool in order to develop a practical understanding of technology integration. The outcomes offer an addi-tional understanding of the direction for teacher preparation programs in order to be more efficient for BTCs, allowing them to become technologically qualified and effective teachers, prepared to meet the needs of culturally and linguistically diverse learners.