Resumen de El juego en la licenciatura en Educación Física de la Universidad Pedagógica Nacional, desde la perspectiva de profesores
- español
Desde la vinculación del programa Educación Física a la Universidad Pedagógica Nacional en el año 1962 hasta la actualidad, se reconocen tres planes curriculares en la formación de los licenciados de esta área educativa dentro de los cuales el juego ha estado presente principalmente desde la perspectiva didáctica, esto es, como mediación en los procesos de enseñanza/aprendizaje. Su estudio ha llevado incluso a proponerlo como el sustento de una posible alternativa de educación física, suscitando el debate entre ser medio y ser fin en los procesos educativos. El interés de este artículo se centra en compendiar, desde la óptica de profesores de las diferentes propuestas curriculares, algunos de ellos como previos estudiantes, las diversas teorías y prácticas que se han desarrollado acerca del juego en los tres planes curriculares. Se realizaron entrevistas semi-estructuradas a diez (10) profesores de la Facultad de Educación Física de la Universidad en el marco del proyecto de Doctorado en Educación “El Juego como objeto de enseñanza en la Educación Física” en el primer semestre académico de 2016. Como resultado del estudio, además de la pretensión de establecer múltiples líneas de reflexión que permitan fortalecer y dar continuidad a la argumentación del juego en el ámbito de la educación física, se aboga por continuar con la construcción del conocimiento profesional de sus profesores.
- português
Desde a vinculação do programa Educação Física à Universidade Pedagógica Nacional no ano 1962 até hoje, são reconhecidos três planos curriculares na formação dos licenciados desta área educativa dentro dos que o jogo está presente, principalmente desde a perspectiva didática, ou seja, como mediação nos processos de ensino/aprendizagem. Seu estudo levou a propô-lo como o sustento de uma possível alternativa da educação física, referenciando o debate entre ser meio e ser fim nos processos educativos. O interesse deste artigo é compendiar, desde o ponto de vista dos professores das diversas propostas curriculares, alguns deles anteriormente estudantes, as diversas teorias e práticas desenvolvidas acerca do jogo nos três planos curriculares. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas a dez (10) professores da Faculdade de Educação Física da Universidade no marco do projeto de Doutorado em Educação “O jogo como objeto de ensino na Educação Física” no primeiro semestre académico de 2016. Como resultado do estudo, além da pretensão de estabelecer múltiplas linhas de reflexão que permitam fortalecer e continuar a argumentação do jogo no âmbito da educação física, procura-se continuar com a construção do conhecimento profissional dos seus professores.
- English
From creation of the Physical Education Program at Universidad Pedagógica Nacional in 1962 to this day, there have been three curricular plans related to the training of Physical Education teachers, where games have been present mainly from the didactic perspective, that is, as mediation in the teaching/learning processes. Its study has even led to proposing games as the basis of a possible alternative to physical education, sparking the debate between being the means and being the end in the educational processes. The main purpose of this article is to compile the various theories and practices developed about games in the three curricular plans from the point of view of teachers from the different curricular proposals (some of them as previous students). Semi-structured interviews were conducted with ten (10) professors from the university’s School of Physical Education in the context of the PhD dissertation titled “Games as Object of Teaching in Physical Education” in the first academic semester of 2016. As a result of the study, and in addition to the intention to establish multiple lines of reflection to strengthen and give continuity to the argumentation of the game in the context of physical education, we advocated for continuing to build on the professional knowledge of P.E. teachers.
