An examination of the effectiveness of Handwriting Without Tears® instruction

• Autores: Gwenyth I. Roberts, Alanna F Derkach-Ferguson, Jodi E. Siever, M. Sarah Rose
• Localización: Canadian Journal of Occupational Therapy, ISSN 0008-4174, Vol. 81, Nº. 2, 2014, págs. 102-113
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Examen de l'efficacité du programme Handwriting Without Tears®
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    Description. L'écriture est une occupation importante de l'enfance et les conséquences d'une pauvre écriture peuvent avoir des effets à long terme. But. Déterminer si le programme Handwriting Without Tears 1 (HWT) est efficace pour améliorer l'écriture des élèves de la première année du primaire, de même que leur perception face à leurs compétences en écriture. Méthodologie. Un schéma d'expériences croisées a étéutilisé. Des mesures répétées ont étéeffectuées, à trois points, àl'aide du Minnesota Handwriting Assessment (MHA) et d'échelles d'évaluation du rendement. Résultats. Quatre-vingt-trois garçons et 66 filles dont l'âge moyen était de 6,2 ans ont participéà l'étude. Des améliorations plus significatives ont étéobservées chez les élèves ayant suivi le programme HWT que chez les élèves ayant reçu un enseignement conçu par un enseignant, en ce qui a trait au score total obtenu au MHA et aux composantes de la forme, de la taille, de l'espace et de l'alignement du MHA (tous les p < 0,05). Les élèves ayant suivi le programme HWT dans la première moitiéde l'année scolaire ont obtenu de meilleurs scores en ce qui a trait au rendement moyen. Conséquences. L'enseignement à l'aide du programme HWT améliore la perception des élèves, de même que leurs compétences en écriture.

  • English

    Background. Handwriting is an important childhood occupation, and implications of poor handwriting may have significant long-term effects. Purpose. The purpose of this study was to determine the effectiveness of Handwriting Without Tears® (HWT) on Grade 1 students' handwriting and perception of skills. Methods. A cross-over design was used. Repeated measures, at three points, included the Minnesota Handwriting Assessment (MHA) and performance rating scales. Findings. Eighty-three boys and 66 girls with an average age of 6.2 years participated in the study. Students receiving HWT achieved significantly higher improvements compared to students with teacher-designed instruction in MHA Total Test Score and in MHA components of form, size, space, and alignment (all p < .05). Students had higher average performance ratings when receiving HWT in the first half of the school year. Implications. Instruction using HWT improves students' perception and skill in handwriting performance.