Postsecondary academic achievement and first-episode psychosis: a mixed-methods study

• Autores: Laurence Roy, Jacqueline Rousseau, Pierre Fortier, Jean-Pierre Mottard
• Localización: Canadian Journal of Occupational Therapy, ISSN 0008-4174, Vol. 83, Nº. 1, 2016, págs. 42-52
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Étude à méthodologie mixte sur le rendement scolaire au niveau postsecondaire chez des étudiants vivant un premier épisode psychotique
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• Resumen
  • English

    Background. Postsecondary academic achievement as an area of functional recovery for young adults living with mental illness has received little research attention. Purpose. This study had three purposes: to compare rates of participation, performance, and satisfaction in postsecondary education between young adults with first-episode psychosis and closely matched young adults; to identify characteristics associated with academic participation; and to explore the processes associated with educational experiences. Method. One hundred young adults ages 18 to 30 participated in the study. Quantitative data on academic engagement, performance, and satisfaction, and qualitative data (n ¼ 52) on academic experiences were integrated through pattern analyses. Findings. Young adults with psychosis were significantly less likely to be engaged in postsecondary education. No difference appeared for the extent of engagement, but performance and satisfaction were lower among participants with psychosis. Participants engaged in reflexive decision making to access postsecondary education and to maintain adequate academic performance. Strategies used by successful students with mental illness were identified. Implications. Assessment and intervention focused on educational needs and skills should become landmark practices for psychiatric rehabilitation practitioners, including occupational therapists.

  • français

    Description. Peu de recherches ont été́ menées sur le rendement scolaire au niveau postsecondaire en tant qu’aspect du rétablissement fonctionnel chez de jeunes adultes atteints d’une maladie mentale. But. Cette étude avait trois buts : comparer les taux de participation, de rendement et de satisfaction face aux études postsecondaires de jeunes adultes vivant un premier épisode psychotique à ceux de jeunes adultes semblables; déterminer les caractéristiques associées à la participation scolaire; et explorer les processus associés aux expériences scolaires. Méthodologie. Cent jeunes adultes âgés de 18 à30 ans ont participé́ à l’étude. Des donné es quantitatives sur la participation scolaire, le rendement scolaire et la satisfaction, de même que des donnés qualitatives (n¼ 52) sur les expériences scolaires ont été́ intégrées à l’aide d’analyses de contenu thématique. Résultats. Les jeunes adultes ayant une psychose étaient nettement moins susceptibles de poursuivre des études postsecondaires. Aucune différence n’a été́ observée quant au degré́ de participation, mais le rendement et la satisfaction étaient plus faibles chez les participants ayant une psychose. Les participants ont pris des décisions basées sur la réflexion en ce qui concerne la poursuite d’études postsecondaires et le maintien d’un rendement scolaire adéquat. Les stratégies utilisées avec succès par les étudiants atteints d’une maladie mentale ont été́ mises en relief. Conséquences. L’évaluation et l’intervention centrées sur les besoins en matière d’éducation et les compétences doivent devenir des pratiques exemplaires pour les praticiens exerçant en réadaptation psychiatrique, y compris les ergothérapeutes.