Les creences del professorat sobre l’ensenyament de la gramàtica a l’aula: cap a una tipologia de docents

• Bastons, Núria ^[1] ; Comajoan-Colomé, Llorenç ^[2] ; Guasch, Oriol ^[3] ; Ribas, Teresa ^[3]
  1. [1] Generalitat de Catalunya

     Generalitat de Catalunya

     Barcelona, España

     
  2. [2] Universitat de Vic

     Universitat de Vic

     Vich, España

     
  3. [3] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Caplletra: revista internacional de filología, ISSN 0214-8188, Nº. 63, 2017, págs. 139-164
• Idioma: catalán
• Títulos paralelos:
  • Teacher beliefs on grammar teaching in the classroom: towards a typology of teachers
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • català

    L’article s’insereix en la tradició d’estudis sobre els sabers i les creences del professorat que indaguen en les concepcions sobre l’ensenyament i l’aprenentatge com a punt de referència per a la planificació de la millora dels criteris d'intervenció a les aules. Recull dos estudis paral·lels que pretenen conèixer la cognició i les pràctiques dels docents en relació amb l’ensenyament de la gramàtica, un sobre una mostra de professorat de primària i de secundaria encarregat de l’ensenyament del català i el castellà, i un altre sobre una mostra de professorat de català com a segona llenguaen l'àmbit de l'ensenyament d'adults. En tots dos casos, les respostes a un qüestionari sobre el paper de la gramàtica en l’ensenyament de la llengua i sobre les pràctiques habituals permeten establir una tipologia en què es distingeixen perfils docents diferenciats.

  • English

    This article contributes to the growing body of articles dealing with teachers’ knowledge and beliefs in their conceptions about teaching and learning as a reference point for the planning of the improvement of intervention criteria in the classroom. It includes two parallel studies that aim to know teacher cognition and their practices in relation to grammar teaching. The first study investigates a sample of primary and secondary teachers responsible for the teaching of Catalan and Spanish and the second focuses on a sample of teachers of Catalan as an additional language to adults. In both cases, the answers to a questionnaire on the role of grammar in language teaching and on current practices allow us to establish a typology that distinguishes different teaching profiles.