Resumen de Práticas, representações e mediação: o uso dos laptops educacionais e as intervenções docentes no processo de aprendizagem da educação básica

Elaine Cátia Falcade Maschio, Eliana Maria do Sacramento Soares

• español

  El objetivo de este estudio es analizar el entendimiento de los profesores sobre el uso de Laptops Educacionales en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Básica y reflexionar acerca de la mediación pedagógica, que puede ser realizada a partir del uso de esos recursos, con potencial para llevar al alumno a desencadenar procesos internos de significación. Para eso, tomamos los conceptos de representación, presentados por Chartier, de práctica educativa como lo propone Zabala y de aprendizaje y mediación a partir de la teoría vygotskiana. Para alcanzar tal finalidad, fue constituido un corpus de investigación, con la colaboración de cinco profesores que actúan en la Enseñanza Fundamental en una escuela municipal del interior de Rio Grande do Sul. La metodología elegida fue de abordaje cualitativo, permitiendo el envolvimiento activo de los investigadores por medio de la realización de un grupo focal, que generó un rico conjunto de registros escritos revelando la subjetividad de los sujetos colaboradores de la investigación. Los resultados, basados en el análisis textual discursivo, muestran que la presencia de los laptops educacionales hace que las clases sean más dinámicas y posibilitan una reorganización de las tareas escolares, en términos de tempo y espacio. Revelan, también, un fortalecimiento en la interacción profesor-alumno. Las verbalizaciones de los profesores permiten inferir sobre la necesidad de que amplíen la reflexión sobre el potencial de esos recursos, por medio de encuentros de estudios con sus pares, a fin de implementar sus prácticas con intervenciones mediadoras que posibiliten a los alumnos, desarrollar procesos internos de significación, de forma que las tareas realizadas, con auxilio de los recursos digitales, puedan funcionar como acción mediadora del aprendizaje, como lo propone la teoría vygotskiana.

• English

  The aim of this study is to analyze teachers’ understanding about the use of Educative Laptops in the process of teaching and learning in Basic Education, as well as to reflect about pedagogic mediation that can be done from the use of these resources, with potential to take the student to trigger internal processes of meaning. For this, we take the concepts of representation, presented by Chartier, those of education practice, as Zabala proposes it, and those of learning and mediation from Vygotski´s theory. To achieve this aim, a corpus for investigation was constituted, with collaboration of five teachers who work in Basic Teaching at a municipal school in the countryside of Rio Grande do Sul. The methodology chosen was of qualitative approach, allowing the active involvement of researchers through a focal group, which generated a rich set of written reports, which reveal the subjectivity of the collaborating subjects of this research. Results based on discourse textual analysis, show that the presence of education laptops makes classes more dynamic and allows a reorganization of school tasks, in terms of time and space. They also reveal a reinforcement in the teacher-student interaction. Teachers’ verbalizations allow to infer the need of making reflection about these resources wider, through study meetings with their pairs, to implement their practices with mediating interventions. These would allow students to develop internal processes of meaning, so the tasks done, with the aid of digital resources, can work as a mediating action in learning, as Vygotski’s theory puts it.

• português

  O objetivo deste estudo é analisar o entendimento dos professores sobre o uso de Laptops Educacionais no processo de ensino aprendizagem da Educação Básica e refletir acerca da mediação pedagógica, que pode ser realizada a partir do uso desses recursos, com potencial para levar o aluno a desencadear processos internos de significação. Para isso tomamos os conceitos de representação, cunhado por Chartier, de prática educativa conforme propõe Zabala e de aprendizagem e mediação a partir da teoria vygotskiana. Para alcançar tal finalidade, foi constituído um corpus de pesquisa, com a colaboração de cinco professores que atuam no Ensino Fundamental em uma escola municipal do interior gaúcho. A metodologia elegida foi de abordagem qualitativa, permitindo o envolvimento ativo dos pesquisadores por meio da realização de um grupo focal, que gerou um rico conjunto de registros escritos revelando a subjetividade dos sujeitos colaboradores da pesquisa. Os resultados, baseados na análise textual discursiva, mostram que a presença dos laptops educacionais tornam as aulas mais dinâmicas e possibilitam uma reorganização das tarefas escolares, em termos de tempo e espaço. Revelam também, um fortalecimento na interação professor-aluno. As verbalizações dos professores permitem inferir sobre a necessidade deles ampliarem a reflexão sobre o potencial desses recursos, por meio de encontros de estudos com seus pares, a fim de implementarem suas práticas com intervenções mediadoras que possibilitem aos alunos, desenvolverem processos internos de significação, de forma que as tarefas realizadas, com auxílio dos recursos digitais, possam funcionar como ação mediadora da aprendizagem, como propõe a teoria vygotskiana.