Métodos de avaliação discente em um curso de graduação baseado em metodologias ativas

• Autores: Aline Cabral de Oliveira Barreto, Raphaela Barroso Guedes Granzotti, Danielle Ramos Domenis, Ariane Damasceno Pellicani, Kelly da Silva, Rodrigo Dornelas, Carla-Patrícia-Hernandez-Alves-Ribeiro Cesar
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 12, Nº. 2, 2017, págs. 1005-1019
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Methods of student assessment in an undergraduate course based on active methods
  • Métodos de evaluación de estudiantes em um curso de graduación basado em metodologias activas
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• Resumen
  • español

    Este estudio tiene como objetivo comparar y correlacionar los resultados de las evaluaciones formativas y sumativas en las sesiones de tutoría y habilidades prácticas y del estudiante en técnicas de terapia del habla de una universidad pública brasileña. La muestra era constituida por los resultados de las evaluaciones sumativas y formativas de tutoriales y habilidades prácticas de 42 alumnos de Ciclo II curso de expresión de una Universidad pública, que utiliza como método de enseñanza - aprendizaje de la metodología activa, el aprendizaje basado en el enfoque problemas. Sólo se aceptan los resultados de las evaluaciones de los estudiantes con una asiduidad mínima del 75%. Los datos fueron tabulados y sometidos a análisis estadístico con el valor de p ≤ 0,05. Se observó una correlación positiva entre la evaluación formativa y sumativa, tanto en sesiones de tutoría y en las habilidades prácticas. Puntuaciones más altas fueron identificados para la evaluación formativa, con la presencia de diferencias significativas (p <0,01). Se concluyó que existía una correlación positiva entre la evaluación formativa y sumativa en tutoriales y sesiones de habilidades, con mejores resultados para la formación (tanto en sesiones de tutoría como habilidades). En este contexto, el presente estudio demuestra la necesidad de implementar y / o recuperación de los informes diarios de formación en el desarrollo de cursos de graduación en terapia del habla.

  • English

    This study aims to compare and correlate the results os formative and summative assessments in tutorial sessions and skills practices of an undergraduated degree in Speech Therapy of a Brazilian public University. The sample consisted of results of summative and formative assessments of tutorials and practical skills of 42 students of II Cycle of Speech Therapy course of a Public University, which uses a active methododolgy, approached as based learning problems. The inclusion criterion was the acceptance only the results os student´s evaluation with minimuin attendace of 75%. Data were tabulated and submitted to estatistical analyses with p-value ≤ 0.05. There was a positive correlation between assessments (formative and summative), in Tutorials and Skills. Higher mean scores were identified for the two subunits, in the formative evaluation, with significant differences (p < 0.01). Conclusion: There was a positive correlation between the formative and summative assessments in tutorial sessions and skills practices, with better results for the formative (both as tutorial sessions and skills practices). In this context, this study demonstrates the need to implement and/ou valorize of daily formative evaluations in the development of Speech Therapy graduations.

  • português

    O presente estudo tem por objetivo comparar e correlacionar os resultados das avaliações formativa e somativa nas sessões tutoriais e habilidades práticas de um curso de graduação em Fonoaudiologia de uma Universidade pública brasileira. A amostra foi constituída por resultados de avaliações somativas e formativas de sessões tutoriais e habilidades práticas de 42 discentes do II Ciclo do curso de Fonoaudiologia de uma Universidade pública, que utiliza como método de ensino-aprendizagem a metodologia ativa, com a abordagem da aprendizagem baseada em problemas. Foram aceitos apenas os resultados de avaliações de discentes com assiduidade mínima de 75%. Os dados foram tabulados e submetidos a tratamento estatístico com p-valor ≤ 0,05. Foi observado correlação positiva entre as avaliações formativa e somativa, tanto em sessões tutoriais quanto em habilidades práticas. Foram identificados maiores escores para a avaliação formativa, com presença de diferenças significativas (p<0,01). Conclui-se que houve correlação positiva entre as avaliações formativas e somativas em sessões tutoriais e de habilidades, com melhores resultados para a formativa (tanto em sessões tutoriais quanto em habilidades). Neste contexto, o presente estudo demonstra a necessidade da implementação e/ou valorização de avaliações diárias de caráter formativo no desenvolvimento dos cursos de graduação em fonoaudiologia.