Considerações sobre o processo de apropriação da linguagem escrita na educação infantil

• Autores: Abel Gustavo Garay González, Maria Aparecida Mello
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 11, Nº. Extra 4, 2016 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Alfabetização: desafios atuais e novas abordagens), págs. 2306-2324
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Consideraciones sobre el proceso de apropiación del lenguaje escrito en la educación infantil
  • Considerations about the appropriation process of the written language in the early childhood education
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• Resumen
  • español

    Este artículo es parte de la investigación de doctorado en Educación y discurre sobre el proceso de apropiación del lenguaje escrito por niños de la Educación Infantil, trata de los fundamentos teórico-metodológicos necesarios para la comprensión de la formación y el desarrollo del pensamiento conceptual de los niños en esa etapa de escolarización, bajo la perspectiva de la Teoría Histórico-Cultural. Las actividades mediadas realizadas con los niños son necesarias en los procesos de formación y de desarrollo de las Funciones Síquicas Superiores, específicamente, el pensamiento conceptual. Él ocurre, en primer lugar, en la relación con el plano social (“interpsíquico”) y después, en el plano sicológico (“intrapsíquico”), transformando internamente el siquismo del niño en un proceso dialéctico de apropiación y objetivación, caracterizado por la comunicación entre adulto y niños. En la Teoría Histórico-Cultural la apropiación del lenguaje escrito por el niño es un proceso complejo y no ocurre de manera natural ni linear. A partir del estudio profundizado de la prehistoria de la escrita, Vigotsky afirma que ella no puede ser entendida como una variable del conocimiento individual, pero, como una construcción histórico-cultural. Por lo tanto, en esta perspectiva, la alfabetización en la escuela se convierte en un acto político concreto y determinante para la vida de los niños; para su inserción en la sociedad y su desarrollo futuro como ciudadanos activos, conscientes de su papel en la transformación de la sociedad.

  • português

    Este artigo é parte de pesquisa de doutorado em Educação e discute sobre o processo de apropriação da linguagem escrita por crianças de Educação Infantil, abordando os fundamentos teórico-metodológicos necessários para a compreensão da formação e do desenvolvimento do pensamento conceitual das crianças nessa etapa de escolarização, na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural. As atividades mediadas realizadas com as crianças são necessárias nos processos de formação e de desenvolvimento das Funções Psíquicas Superiores, especificamente, o pensamento conceitual. Ele ocorre, primeiramente, na relação com o plano social (interpsíquico) e depois, no plano psicológico (intrapsíquico), transformando internamente o psiquismo da criança em um processo dialético de apropriação e objetivação, caracterizado pela comunicação entre adulto e criança. Na Teoria Histórico-Cultural a apropriação da linguagem escrita pela criança é um processo complexo e não ocorre de maneira natural e nem linear. A partir do estudo aprofundado da pré-história da escrita, Vigotsky afirma que ela não pode ser entendida como uma variável do conhecimento individual, mas, como uma construção histórico-cultural. Portanto, nesta perspectiva, a alfabetização na escola torna-se um ato político concreto e determinante para a vida das crianças; para a inserção delas na sociedade e desenvolvimento futuro como cidadãs ativas, conscientes de seu papel na transformação da sociedade.

  • English

    This article is part of the doctoral research in Education and discusses about the appropriation of the written language process by children in the Early Childhood Education focusing the theoretical and methodological foundations necessary for understanding of the formation and development children 4 to 6 years old’s conceptual thinking from the perspective of the Cultural-Historical Theory. The activities mediated conducted with children is necessary in the formation and development of Higher Psychological Functions process, specifically conceptual thinking. It occurs, firstly, in the relationship with the social plan (interpsychic) and then, in the psychological plan (intrapsychic), transforming internally the children’s psyche in a dialectical process of appropriation and objectification characterized by communication that occurs between adult and child. In the Cultural-Historical Theory the appropriation of the written language by children is a complex process and it doesn’t occurs of the natural neither linear way. Starting deep studies about the pré-history of the written, Vigotsky say that it cannot be understood as a variable of the individual knowledge, but, as a cultural-historical construction. Therefore, in this perspective the literacy in the school became a concrete political act and determinative for the children life; for the insertion them in the society and the future development them as active citizen, conscious of them role in the transformation of the society.