Experimentação em sala de aula, currículo imanente e o pensamento da diferença: a filosofia como prática de formação de professores.

• Autores: Marcus Pereira Novaes
• Localización: IXTLI: Revista Latinoamericana de Filosofía de la Educación, ISSN-e 2408-4751, Vol. 1, Nº. 1, 2014, págs. 67-87
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Experimentación en la clase, currículo inmanente y el pensamiento de la diferencia: la filosofía como practica de formación docente
  • Experimentation in the classroom, immanent curriculum and thought of difference: the philosophy as practice of teacher training
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este trabajo es presentar las posibilidades de la filosofía de la diferencia como práctica de formación docente y abrir espacios para un currículum inmanente, en el que haya lugar para prácticas experimentales.Este trabajo pretende presentar posibilidades de apertura del plan de estudios a la experiencia, teniendo en cuenta los conceptos filosóficos, especialmente de la filosofía de la diferencia, para desplazar las características trascendentales que toman la mayoría de los diseños curriculares que, muchas veces, rechazan las posibilidades de creación e innovación, ya que se dirigen a producir subjetividades ideológicamente preconfiguradas con el proyecto moderno.Con autores como Deleuze y Foucault, pero también con Spinoza y Nietszche, podemos entender mejor algunos términos que se colocan como fundamentos para la educación, tales como: conciencia, proyecto, afectividad, esencia, entre otros, y repensarlos al colocarlos frente a nuestro pensamiento.Así, proponemos una posibilidad en el uso de los conceptos de la filosofía de la diferencia para el campo de la educación y también relaciones de estos con el arte y la ciencia. El resultado del trabajo con la noción de filosofía de la diferencia en cursos de formación de profesores ha permitido valorar la importancia de otras prácticas en el aula, donde el profesor se de la posibilidad de experimentar él mismo, así como también sus alumnos. Con la posibilidad de la experimentación docente podrían proliferar pensamientos más abiertos sobre las diferencias y buscar articular conocimiento que busquen el cambio y no sólo la homogeneidad de aquello que es siempre lo mismo.

  • English

    The aim of this work is to present possibilities of the philosophy of difference as a practice of teacher training and to open gaps for an immanent curriculum, in which there can be space for experimental practices.This work seeks to present possibilities of openings of the curriculum to the experience, taking into account some philosophical concepts, mainly the philosophy of difference, to dislocate from transcendental characteristics presented in most of the curriculums which, very often reject the possibilities of creation and innovation, since they aim to produce subjectivities ideologically pre-configured in the modern project.Following authors like Deleuze and Foucault, as well as Spinoza and Nietzsche, we can understand better some terms which have been elected as fundamentals of education, such as: conscience, project, affectivity, essence, and others, and rethink them when we put our thought in becoming. So, we are going to point out a possibility in the use of the concepts of the philosophy of difference to the field of education, and also their connections with Arts and Science thoughts.The result of this work with the thought of the philosophy of difference in training courses for teachers is to lead them to think the importance of another class practice, where the teacher gives himself the chance of experimenting himself, as well as to the students he is trying to affect. With the possibility of the experimentation by the teacher we could proliferate thoughts more open to the differences, by articulating knowledges which seek variation, and not only the homogeneity of which is always the same.

  • português

    O objetivo deste trabalho é apresentar possibilidades da filosofia da diferença como prática de formação docente e abrir brechas para um currículo imanente, em que haja espaço para práticas experimentais.O presente trabalho busca apresentar possibilidades de aberturas do currículo à experiência, ao levar em conta conceitos filosóficos, sobretudo da filosofia da diferença, para deslocar-se das características transcendentes que tomam a maioria dos currículos e que, por muitas vezes, rejeitam as possibilidades de criação e inovação, já que visam produzir subjetividades ideologicamente pré-configuradas no projeto moderno.Com autores como Deleuze e Foucault, mas também Spinoza e Nietzsche, podemos entender melhor alguns termos que se colocam como fundamentos da educação, tais como: consciência, projeto, afetividade, essência, dentre outros, e repensá-los ao colocarmos nosso pensamento em devir.Assim, apontaremos uma possibilidade no uso dos conceitos da filosofia da diferença para o campo da educação e também conexões destes com os pensamentos da arte e da ciência.O resultado do trabalho com o pensamento da filosofia da diferença em cursos de formação de professores é o de pensarem a importância de outra prática de aula, em que o professor se dá a chance de experimentar a si mesmo, como também aos alunos que busca afetar. Com a possibilidade de experimentação docente poderíamos proliferar pensamentos mais abertos às diferenças, ao buscar articular conhecimentos que visem à variação, e não apenas à homogeneidade do que é sempre o mesmo.