Processos de compreensão pelo professor em formação inicial ao ensinar função de 1º grau considerando o uso de um software

• Autores: Karla Priscila Schreiber, Isabel Koltermann Battisti
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 10, Nº. 2, 2017, págs. 127-145
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Processes of comprehension by the teacher in initial formation when teaching first-degree function considering the use of software
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• Resumen
  • English

    This paper aims to discuss about comprehension processes by teachers teaching first-degree Function in an initial training, considering the use of software and involving the understanding of the concept, the didactic knowledge, the students’ comprehension and the way they learn such content. This discussion has derived from a case study considering the experience of a supervised training in a high school mathematics course in a public school. These experiences were recorded and transcribed, and were taken into account in the analyses as well as the planning. The analyses were grounded on authors such as Shulman, Tardif, Freire and Gauthier et al, who have addressed knowledges regarded as necessary to the teaching practice. This research has favored the reflection on how important are both the understanding of the concept to be taught and the methodology for the teacher to be able to establish processes of conceptual elaboration by the students.

  • português

    O objetivo deste artigo é discutir os processos de compreensão pelo professor em formação inicial ao ensinar Função de 1º grau, considerando o uso de um software, o que envolve a compreensão do conceito, o conhecimento didático, a compreensão dos alunos e de como aprendem este conteúdo. A discussão constitui-se a partir de um estudo de caso em que foi considerada a vivência de um estágio supervisionado de um curso de Matemática em uma escola pública, no Ensino Médio. As vivências foram gravadas e transcritas e, assim como o planejamento, foram consideradas nas análises. Estas se fizeram com base em Shulman, Tardif, Freire e Gauthier et al, que discutem os saberes necessários à prática docente. Esta pesquisa possibilitou a reflexão acerca do quanto a compreensão do conceito que se intenciona ensinar e da metodologia é importante para que o professor possa viabilizar o estabelecimento de processos de elaboração conceitual pelos alunos.