Percepciones de profesores de la Educación Infantil de la red pública acerca de los descalces entre la formación y su práctica educativa

• Autores: Marilete Terezinha De Marco, Elieuza Aparecida Lima
• Localización: Psicología y educación: presente y futuro / coord. por Juan Luis Castejón Costa, 2016, ISBN 978-84-608-8714-0, págs. 1046-1053
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Perceptions of Infant Education public school teachers about their formation and educative practice
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  • español

    Este trabajo objetiva compartir estudios realizados durante la investigación del Master junto al Programa de pos-graduación en Educación de la Unesp, campus de Marília, San Pablo, Brasil. El objetivo principal fue averiguar en las percepciones de profesores de la Educación Infantil de la red pública del condado de Medianeira, estado del Paraná, acerca de los descalces entre la formación inicial y continuada y su práctica efectivamente realizada. Se ha basado el problema de nuestra investigación en la pregunta: ¿Cuáles son las percepciones de los profesores de la red pública de la Educación Infantil de Medianeira, Paraná sobre su formación inicial y continuada? Los fundamentos teóricos utilizados en la revisión de literatura enfocaran especialmente los estudios de la Teoría Histórico-Cultural. También hacemos referencia a otros autores contemporáneos para que se sobresalte el valor de la formación del profesor con el trabajo con niños chicos y los impactos del aprendizaje debido a la formación recibida de sus prácticas de enseñanza. Como herramienta de la salida de datos, se utilizó una entrevista semiestructurada con ocho profesoras de niños y se hizo dos observaciones pedagógicas de cada profesora. De las respuestas que se obtuvieron durante la investigación, se entendió que los cursos de preparación de profesores todavía no se hacen entender los contenidos considerados esenciales para una práctica educativa de calidad. Nuestra defensa está guiada en la formación del profesor que privilegie los conocimientos de diversas áreas capaz de guiar prácticas pedagógicas enfocadas al desarrollo del niño. En esta perspectiva, el proceso de la formación de los profesores de la Educación Infantil comprende conocimientos esenciales a una educación más humana que, en la infancia, educa cuidando y cuida educando, respetando las necesidades individuales, sociales, históricas y culturales del niño.

  • English

    This work aims to share the performed studies in a Master´s degree research at the Pos Graduation Program in Education of Unesp, Campus Marilia, São Paulo. As the main objective of these studies, it was delimited to check the perceptions of the Infant Education teachers about the (des) compasses between their initial and continuous formation and their practice effectively performed. We based our investigation problem on the question: what are the perceptions of the Infant Education public school teachers of Medianeira, Paraná, about their initial and continuous formation? The theoretical fundamentals used during the literature review focused, especially at the studies on the Historical-Cultural Theory. We also bring other contemporary authors to highlight the teacher´s training value with the children work and the impacts of the learning arising from this formation for their pedagogical practices. As a tool of data production, we use the semi-structured interview with eight children teachers and made two pedagogical observations of each one. From the answers gotten from the researched teachers and the observed pedagogical situations during the investigation, we understand that the teacher´s training courses still do not attend the contents considered essentials for a quality education practice. We defend that the teacher´s training focused on the Infant Education must privilege knowledge from different areas that are capable to guide pedagogical actions turned to the full child development, searching for the effectiveness of their multiple possibilities and the learning capacity. In this perspective, the Infant Education teacher´s training process covers the constitution of the essential knowledge to a humanizing education that during childhood means to educate caring and to care educating, recognizing the individual needs and respecting the social, historical and cultural differences of each child.