Professores Formadores de Professores de Ciências: o que influencia suas concepções sobre Inclusão?

• Autores: Eveline Borges Vilela-Ribeiro, Anna Maria Canavarro Benite
• Localización: Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, ISSN-e 1982-5153, Vol. 4, Nº. 2, 2011, págs. 127-147
• Idioma: portugués
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  • A educação é um direito de todos e essa é a premissa básica da Educação Inclusiva, que tem como pressuposto oferecer escolarização a todas as pessoas que enfrentam algum tipo de barreira, quer sejam elas emocionais, físicas, sociais, religiosas ou culturais. Além disso, o exercício da cidadania está relacionado a decidir sobre aspectos relevantes da sociedade em que vivem os cidadãos, entender as implicações sociais de decisões científicas que envolvem a vida em comunidade e, por isso, a importância da alfabetização científica. Assim, o nosso objetivo é perceber as concepções dos docentes dos cursos de Ciências Biológicas, Física, Matemática e Química da Universidade Federal de Goiás – Campus Jataí (UFG/CJ) sobre Inclusão e formação de professores para a diversidade e como essas concepções são influenciadas pelo curso ao qual estão vinculados, formação inicial em licenciatura ou bacharelado e área da formação continuada. Para isso foi aplicado um questionário e as respostas analisadas sob um viés quantitativo. A maioria dos docentes se mostra receptiva às propostas de Educação Inclusiva, mas não se sente preparada para atuar na diversidade e nem formar professores com esse perfil. Ressalta-se que a formação continuada em nível de mestrado ou doutorado teve maior influência para a constituição de sujeitos com melhor compreensão sobre a diversidade