Resumen de Incongruência entre concepções e práticas avaliativas das professoras pedagogas nos anos iniciais do ensino fundamental
O estudo objetiva compreender a relação ente concepção e prática de avaliação das professoras pedagogas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Educação Básica. A pesquisa busca saber o que as professoras concebem como avaliação e como desenvolvem suas práticas no contexto dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Nessa direção, foi realizada pesquisa de campo com vinte e quatro professoras dos anos iniciais, egressas do curso de Pedagogia da Universidade do Oeste de Santa Catarina de Maravilha-SC, formadas pela matriz 2004-2008. A pesquisa apresenta enfoque qualitativo, dialético e descritivo. Foi aplicado questionário, organizada uma sessão de grupo focal e fórum online (2014-2015). As professoras pesquisadas são representadas pelas siglas: PQ (questionário), PF (fórum online) e PGF (Grupo focal). A análise demonstra que os discursos das professoras pedagogas apresentam inconsistência com suas práticas de sala de aula, pois afirmam conceberem avaliação como diagnóstico e processo, mas em contrapartida em suas práticas dão ênfase ao modelo tecnicista, apontando trabalho, observação, provas, comportamento e atitudes como instrumentos utilizados para avaliar. A avaliação está pautada na verificação, tendo como foco somente os objetivos propostos, práticas direcionadas e controladas pelas professoras que dificilmente poderão ser entendidas como reflexivas ou vinculadas à autoavaliação. O desafio é as professoras pedagogas apresentarem posturas coerentes relacionadas às concepções e práticas, apresentando congruência entre o que dizem e o que fazem no contexto da sala de aula, possibilitando que a avaliação tenha como intuito diagnosticar aprendizagem, acompanhar o processo e refletir sobre ação na ação, permitindo que os alunos façam uma autoavaliação, suscitando práticas que demonstrem amor e responsabilidade.
