Funcionamiento social en niños con TEA y TDAH

• Autores: Carla Colomer Diago, Ana Miranda Casas, Carmen Berenguer Merelo, B. Palomero
• Localización: Psicología y educación: presente y futuro / coord. por Juan Luis Castejón Costa, 2016, ISBN 978-84-608-8714-0, págs. 665-673
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Social functioning in children with ASD and ADHD
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• Resumen
  • español

    Los déficits en el desarrollo de la interacción social y de otras habilidades sociales son una de las principales características de los niños con trastornos del espectro autista (TEA). A su vez, los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), suelen presentar peores habilidades sociales que derivan en pobres relaciones con los compañeros y la familia. El objetivo de este estudio es comparar a niños con TEA y niños con TDAH en los problemas que presentan en las relaciones con los compañeros. Los instrumentos utilizados fueron el Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) y el School Social Behavior Scales (SSBS). El SSBS es un instrumento en el que los profesores evalúan la conducta social de los alumnos, concretamente se utilizó la escala de competencia social (subescala de relaciones con los compañeros). El SDQ fue cumplimentado por los padres, la escala utilizada fue la de problemas con los compañeros. Los resultados indican que existen diferencias entre los niños con TEA y TDAH en las relaciones con los compañeros. Los niños con TEA presentaron más problemas sociales que los niños con TDAH especialmente en aspectos relacionados con la dificultad para iniciar intercambios sociales. Las diferencias entre los dos grupos fueron más marcadas en el cuestionario evaluado por los padres (SDQ), que en las estimaciones de los profesores (SSBS). Estos resultados apuntan a que pueden existir mecanismos diferentes en la aparición y desarrollo de las interacciones sociales en niños con TEA y con TDAH. Además, es necesario investigar en profundidad sobre el funcionamiento social de estos dos trastornos en diferentes contextos, así como el posible sesgo existente en los diferentes tipos de evaluadores, padres y profesores, y el papel que juegan en la detección de este tipo de dificultades.

  • English

    Deficits in the development of social interaction and other social skills is one of the main characteristics of children with autism spectrum disorders (ASD). In turn, children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), often have worse social skills that lead to poor relationships with peers and family. The aim of this study is to compare peer relationship problems of children with ASD and children with ADHD. The instruments used were the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) and the School Social Behavior Scales (SSBS). The SSBS is an instrument in which teachers assess the social behavior of the students, particularly we used the social competence scale (subscale of peer relations). The SDQ was completed by parents, the scale used was peer problems. Results indicate that there were differences between children with ASD and ADHD in peer relationships. Children with ASD have more social problems than children with ADHD especially in areas related to the difficulty initiating social exchanges. The differences between the two groups were more marked in the questionnaire assessed by parents (SDQ), than in the teacher’s estimates (SSBS). These results suggest that there may be different mechanisms in the emergence and development of social interactions in children with ASD and ADHD. It is also necessary to explore thoroughly the social functioning of these two disorders in different contexts and at the possible bias in the different types of evaluators, parents and teachers, and their role in detecting this type of difficulties.