Praxis pédagogique et pensée de la pédagogie

• Autores: Philippe Meirieu
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 120, 1997 (Ejemplar dedicado a: Penser la pédagogie), págs. 25-37
• Idioma: francés
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• Resumen
  • English

    Education being defined as "a dissymetric, necessary and temporary relation focusing on the emergence or a subject", pedagogy is considered as an endeavour to think this activity in given situations. If we refuse a philosophical position which decides the existence of a subject to make it turn into a reality - as an attitude inspired by human sciences which reduces the subject's acts to the resultant of forces exerced on him - pedagogy may be defined as a "contextualized anticipation". In this perspective, we must display the uniqueness of subjects in a specific situation and set it in a universal perspective. Narratives may have this function without neglecting the specificity of situations. Pedagogy as "narratives on education" is able to facilitate educational decision making.

  • français

    À partir d'une définition de l'éducation comme « relation dissymétrique, nécessaire et provisoire, visant à l'émergence d'un sujet », la pédagogie est proposée comme effort pour penser cette activité dans des situations données. Refusant une posture philosophique qui décrète l'existence du sujet pour le faire advenir, comme une attitude inspirée des sciences humaines qui abolit le sujet en réduisant ses actes à la résultante des forces qui s'exercent sur lui, la pédagogie peut se définir comme « anticipation contex- tualisée ». Dans cette perspective, elle requiert un discours qui exprime la singularité des sujets en situation et la mette en perspective d'universalité. Le récit peut avoir cette fonction et « faire théorie » sans, pour autant, s'abstraire des situations particulières qu'il décrit. La pédagogie comme « récits d'éducation » a alors pour fonction de favoriser la prise de décision éducative.