Civil Conflict and Educational Achievement: The Case of the Colombian Secondary School Exit Examination

• Autores: Sílvia Gómez Soler
• Localización: Colombia Internacional, ISSN 0121-5612, ISSN-e 1900-6004, Nº. 92, 2017, págs. 73-103
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Conflito civil e rendimento acadêmico: o caso do exame de estado da educação média na Colômbia
  • Conflicto Civil y Rendimiento Académico: El caso del examen final de enseñanza secundaria en Colombia
• Enlaces
  • Texto completo  1    2  
• Resumen
  • español

    RESUMEN: Este artículo examina la relación entre el conflicto civil en Colombia y el rendimiento académico. Utilizamos el análisis multinivel para tratar adecuadamente la estructura jerárquica de los datos y un enfoque de variables instrumentales para abordar la posibilidad de sesgo asociado con endogeneidad. Hasta donde sabemos, este es el primer esfuerzo para entender la relación entre conflicto civil y rendimiento académico en los exámenes del país mediante el uso de análisis multinivel. Los resultados muestran que la relación entre la intensidad del conflicto y el desempeño en los exámenes finales no es tan simple como parece a primera vista.

  • português

    RESUMO: este artigo examina a relação entre o conflito civil e o rendimento escolar na Colômbia. Utilizamos uma metodologia de análise multinível para analisar adequadamente a estrutura hierárquica dos dados, e de variáveis instrumentais para abordar a possibilidade de viés associado à endogeneidade. De acordo com nossa revisão de literatura, este é o primeiro esforço para entender a relação entre o conflito civil e o rendimento nos exames de Estado usando análise multinível. Os resultados mostram que a relação entre a intensidade do conflito e o rendimento nos exames não é tão simples quanto parece à primeira vista.

  • English

    ABSTRACT: This paper examines the relationship between civil conflict and educational achievement in Colombia. We use multilevel analysis to deal adequately with the hierarchical structure of the data and an instrumental variables approach to tackle the possibility of bias associated with endogeneity. To the best of our knowledge, this is the first effort to understand the relationship between civil conflict and educational achievement in exit examinations through the use of multilevel analysis. The results show that the relationship between the intensity of the conflict and performance on exit examinations is not as straightforward as it may seem at first glance.