La promoción del desarrollo del lenguaje en niños preescolares por medio de un proceso de acompañamiento a la docente

• Autores: M. L. Luna, L. Vega, M. F. Poncelis
• Localización: Psicología y educación: presente y futuro / coord. por Juan Luis Castejón Costa, 2016, ISBN 978-84-608-8714-0, págs. 407-414
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The promotion of language development in preschool children through a process of accompaniment to the teacher
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    En los niños preescolares, el desarrollo del lenguaje implica el conocimiento y manejo del lenguaje oral y el conocimiento de las características del lenguaje escrito; en este proceso, las docentes juegan un papel esencial; por lo tanto es conveniente que conozcan y apliquen estrategias efectivas. Una herramienta clave para la formación docente es el acompañamiento, entendido como un vínculo entre dos personas que propicia un proceso de enseñanza-aprendizaje y genera cambios profesionales y personales. El objetivo de este trabajo fue lograr la implementación de estrategias efectivas por parte de la docente para promover el desarrollo del lenguaje en niños de tercer grado de preescolar. Participó una maestra de tercer grado de preescolar de una Estancia Infantil de la ciudad de México. Se determinó su nivel previo de aplicación de las estrategias empleando una lista de cotejo especialmente diseñada para este propósito, además se empleó una bitácora para registrar las acciones de la docente, consideradas relevantes. La docente asistió a un taller de capacitación y además recibió el acompañamiento; éste se llevó a cabo dentro de su sala y se realizó por un periodo de 3 meses por lapsos de 2 horas, 2 veces por semana. Como parte del proceso se construyó un vínculo con ella, se emplearon diversas estrategias de trabajo y se promovió la reflexión conjunta; además el ritmo y estrategias se adaptaron a las características del contexto y a las necesidades de la educadora. Los resultados indican un incremento importante en la aplicación de las estrategias para promover el desarrollo del lenguaje; además se observaron cambios que reflejan la construcción de un vínculo entre la docente y la psicóloga, así como un proceso de aprendizaje. Por lo anterior se enfatiza en la utilidad del acompañamiento como estrategia de formación docente.

  • English

    In preschool children, the development of language implies knowledge of oral language skills and on the other hand, knowledge of the characteristics of written language; in this process, teachers play an essential role; therefore it is desirable that they know and apply effective strategies. A key tool for teacher training is the one-on-one accompaniment, understood as a link between two people that encourages a teaching-learning process and generates professional and personal changes. The objective of this work was to achieve the implementation of effective strategies on the part of the teacher to promote language development in children of third grade of preschool. It involves a third grade teacher in a daycare center in Mexico City. The previous level of implementation of these strategies was determined using a checklist specifically designed for this purpose, plus a logbook was used to record the actions of the teacher, that were considered relevant. The teacher attended a training workshop and also received the support; it was conducted within the classroom and performed for a period of three months for a time lapse of 2 hours, 2 times per week. As part of this process, a bond with the teacher was created, several working strategies were used and joint reflection was promoted; plus the pace and strategies were adapted to the characteristics of the context and the needs of the teacher. The results indicate a significant increase in the implementation of strategies on the part of the teacher to promote language development; in addition, there were changes that reflect the building of a bond between the psychologist and the teacher and a learning process. Therefore the results emphasize the usefulness of accompaniment as a strategy of teacher training.