Resumen de Currículo, culturas e contextos integrados à formação de educadores

Marcos Tarciso Masetto, Marina Graziela Feldmann, Silvana Alves Freitas

• English

  This article starts from the conception of curriculum that emerges from the reading of the current legislation that regulates and offers guidelines for the formation courses of educators. This conception is identified with that of curriculum grid, with marked characteristics of lack of integration between disciplines and contents, disconnection with both the micro and the macrocontext of the cultures of the curricular subjects. In view of this, the aim is to show the inexorable relationship between educators, curriculum, cultures and contexts in order to highlight the challenges of creating new paths for the education of educators. The article with a qualitative approach employs the documentary analysis of the legislation that establishes the guidelines for the educator training courses, they are, the Resolution CNE / CP n.2 / 2015 and the Deliberação CEE n. 111/2012, updated by Deliberação CEE n. 154/2017 and the bibliographical analysis referring to theories about the curriculum and its relation with the cultures and the contexts and the report of a memory of a continuing education course offered by one of the authors of this text about the experience developed by a science teacher with a 6th grade class from a public school in São Paulo. The results showed that the formation of educators should incorporate the different contexts of the city, the cultures of the subjects, the contradictions, challenges and possibilities that they bring to the school curricula, in order to overcome the curriculum conception as a "curriculum". From this, the challenges to create new ways of educating educators with the intention of forming curricular subjects apt to participate in the construction of the curriculum are evidenced.

• português

  Este artigo parte da concepção de currículo que emerge da leitura das diretrizes para os cursos de formação de educadores. Identifica-se essa concepção com a de grade curricular, marcada pela falta de integração entre as disciplinas e os conteúdos, pela desconexão tanto com o micro quanto com o macrocontexto das culturas dos sujeitos curriculares. Diante disso, busca-se mostrar a inexorável relação existente entre formação de educadores, currículo, culturas e contextos para evidenciar os desafios de criar novos caminhos para essa formação. O artigo, com abordagem qualitativa, emprega a análise documental da legislação que institui as diretrizes para os cursos de formação de educadores como a Resolução CNE/CP n. 2/2015 e a Deliberação CEE n. 111/2012, atualizada pela Deliberação CEE n. 154/2017 e a análise bibliográfica referente às teorias sobre o currículo e sua relação com as culturas e os contextos, além do relato da memória de um curso de formação continuada oferecido por um dos autores deste texto sobre a vivência de uma professora de Ciências com uma turma de 6º ano de uma escola pública de São Paulo. Os resultados revelaram que a formação de educadores deve incorporar os diversos contextos da cidade, as culturas dos sujeitos, as contradições, os desafios e as possibilidades em busca da superação da concepção de currículo como “grade curricular”. A partir disso, são evidenciados os desafios para criar novos caminhos de formação de educadores que desenvolvam sujeitos curriculares para participarem da construção do currículo.