Percepción de estudiantes y docentes de e-posgrado sobre competencias en TIC de educandos

• Ana-María de Guadalupe Arras-Vota ^[1] ; José-Luis Bordas-Beltrán ^[1] ; María-Del Carmen Gutierrez-Diez ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Chihuahua (México)
• Localización: Revista Latina de Comunicación Social, ISSN-e 1138-5820, Nº. 72, 11, 2017, págs. 1186-1204
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Perceptions of ICT competencies among e-postgraduate students and faculty
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• Resumen
  • español

    Introducción. Actualmente las universidades ofrecen programas educativos a través de distintas modalidades; en una de ellas, la virtual, están involucradas las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), que demandan competencias para que los usuarios logren procesos de formación significativos. El caso del posgrado virtual de la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma de Chihuahua (México) requiere analizar la percepción de las competencias en TIC de los educandos versus la percepción de los docentes sobre aquellas y su quehacer académico.

    Metodología: estudio de caso, técnicas: encuestas, en forma de escala Likert, entrevistas y análisis de trabajos entregados. Resultados y discusión: Los datos revelan que la percepción de los educandos y su manifestación en tareas, así como la apreciación de los profesores difiere en lo concerniente a las capacidades éticas, de aplicación, profundización y aprendizaje permanente y coincide en cuanto a competencias básicas y de trabajo colaborativo.

  • English

    Universities are currently offering many virtual educational programmes that require teachers and faculty to be competent in the use of Information and Communication Technologies (ICT) to be able to achieve significant educational processes. This article examines the differences in the perception of the ICT competencies of students of the virtual postgraduate programme offered by the School of Business Administration and Accounting of the Autonomous University of Chihuahua (IMexico), among students themselves and among their professors, and in comparison to students’ academic works. Method: This case study is based on the use of Likert scale survey questions, interviews, and the content analysis of students’ academic assignments. Results and discussion: Data reveal that the evaluation of students’ ICT competencies among students and teachers differ in the categories of ethical competencies, application competencies, specialised competencies, and lifelonglearning competencies, and coincide in the evaluation of the categories of basic and collaborativework competencies.