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Concepções de análise linguística na formação inicial de professor de Língua Portuguesa

  • Autores: Nivea Rohling, Maria de Lourdes Rossi Remenche
  • Localización: Fórum Linguístico, ISSN-e 1984-8412, Vol. 12, Nº. 3, 2015, págs. 827-843
  • Idioma: portugués
  • Títulos paralelos:
    • Concepciones de análisis lingüístico en la formación inicial como profesor de Lengua Portuguesa
    • Conceptions of linguistic analysis in the initial education of Portuguese teachers
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      Este artículo analiza las concepciones de práctica de análisis lingüístico, materializadas en actividades que elaboraron los licenciandos de un curso de Letras Portugués-Inglés en una universidad pública en el sur del país. Los enunciados se constituyen de 08 (ocho) conjuntos de actividades de análisis lingüístico, hechos a partir de la redacción de proyecto de Práctica Supervisada de Lengua Portuguesa. La fundamentación teórico-metodológica se basó en los estudios teóricos que iniciaron la reflexión sobre análisis lingüístico y enseñanza en Brasil en la década de 1980 (GERALDI, 1984, 1997; FRANCHI, 1991), así como se ha orientado por las recientes investigaciones en el área (MENDONCA, 2006; REINALDO; BEZERRA, 2013). El análisis ha evidenciado una concepción de análisis lingüísitico que preconiza el lenguaje en uso y una perspectiva más reflexiva de la lengua. Sin embargo, el discurso de la tradición en enseñanza de lengua portuguesa se ha evidenciado en algunas actividades que los licenciandos elaboraron. Así, el estudio apunta no solo un movimiento de prospección, sino de retroacción, visto que es posible constatar un proceso de asimilación de las nuevas demandas de enseñaza de la lengua en la escuela, aunque esté presente, todavía, la reprodución de modelos y prácticas gramaticales tradicionales.

    • English

      This article addresses the conceptions of teaching and learning linguistic aspects present in activities of linguistic analysis elaborated by undergraduate students of a course in Languages (Portuguese and English) of a public university in the south of the Brazil. The rubrics herein analyzed are composed by 8 (eight) sets of activities of linguistic analysis, which were created by the students for the discipline of Supervised Practice on Portuguese Language Teaching. Our theoretical and methodological framework is based on the theoretical studies that initiated the reflection on linguistic analysis and language teaching in Brazil during the 80s (GERALDI, 1984, 1997; FRANCHI, 1991), as well as on recent researches in the area (MENDONÇA, 2006; REINALDO; BEZERRA, 2013). On the one hand, the analysis showed a conception of linguistic analysis that emphasizes language in use and a more reflective perspective of language. On the other hand, it showed that the traditional discourse of Portuguese language teaching was salient in some activities. Thus, the analysis points out not only towards advancements, but also towards retrospection, once it is possible to notice a process of assimilation of new demands on language teaching at school, but, at the same time, the reproduction of traditional grammatical patterns and practices.

    • português

      Este artigo tematiza as concepções de prática de análise linguística, materializadas em atividades elaboradas por licenciandos de um curso de Letras Português-Inglês em uma universidade pública no sul do Brasil. Os enunciados analisados constituem-se de 08 (oito) conjuntos de atividades de análise linguística, elaborados por ocasião de escrita de projeto de Estágio Supervisionado de Língua Portuguesa. A fundamentação teórico-metodológica embasou-se nos estudos teóricos que iniciaram a reflexão sobre análise linguística e ensino no Brasil na década de 1980 (GERALDI, 1984; 1997; FRANCHI, 1991), bem como se orientou pelas recentes pesquisas na área (MENDONÇA, 2006; REINALDO; BEZERRA, 2013). A análise evidenciou uma concepção de análise linguística que preconiza a linguagem em uso e uma perspectiva mais reflexiva da língua. No entanto, o discurso da tradição em ensino de língua portuguesa mostrou-se saliente em algumas atividades elaboradas pelos licenciandos. Dessa forma, o estudo aponta não só um movimento de prospecção, mas também de retroação, visto que é possível constatar um processo de assimilação das novas demandas de ensino da língua na escola, e, ao mesmo tempo, se faz presente a reprodução de modelos e práticas gramaticais tradicionais.


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