Embedding ethical agency in initial teacher education: the Professional Master of Education

• Anthony Malone ^[1]
  1. [1] National University of Ireland

     National University of Ireland

     Irlanda

     
• Localización: Bordón: Revista de pedagogía, ISSN-e 2340-6577, ISSN 0210-5934, Vol. 69, Nº 4, 2017 (Ejemplar dedicado a: Etica y universidad), págs. 109-123
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • L’introduction de l’agence ethique dans la formation initiale des enseignants: le master Professionnel en Education
  • Integrando la cuestión ética en la educación inicial de maestros: el Máster Profesional en Educación
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  • español

    INTRODUCCIÓN. Este artículo es complementario a uno previo titulado: “Dando forma a un nuevo paisaje ético en la formación de maestros. Una experiencia irlandesa en un contexto internacional”. Se ofrece una revisión crítica y sistemática de un nuevo punto de partida en la educación profesional de los profesores en Irlanda. En particular, se explora cómo la base de la formación de maestros de la Universidad Nacional de Irlanda Maynooth ha sido desarrollada de nuevas formas e incorporada a la práctica. La oportunidad para hacerlo surge debido a que el máster Maestro Profesional de Educación (PME) se convierte en la principal cualificación para profesores irlandeses de secundaria. MÉTODO. La metodología es la de estudio de caso. Se trata de identificar ideas clave para casos ampliamente comparables. Se centra, en particular, en iniciativas pioneras que directamente implican la capacidad ética del profesional a través de experiencias de aprendizaje proporcionadas en el nuevo programa de máster. Hay tres partes principales seguidas de un resumen y unas conclusiones. La primera parte examina las innovaciones concretas del currículo necesarias para llevar el fortalecimiento de la capacidad ética al núcleo del programa. La segunda y tercera parte examinan minuciosamente las principales características del nuevo programa, así como la retroalimentación obtenida de la primera cohorte de estudiantes. La conclusión ofrece una evaluación de las nuevas orientaciones trazadas por el PME en el contexto de las demandas desafiantes que la sociedad democrática hace en la actualidad a los maestros. RESULTADOS. Los resultados muestran que los estudiantes han asumido en gran medida los retos del nuevo programa y han emprendido voluntariamente iniciativas que fortalecen sus capacidades éticas como profesionales. DISCUSIÓN. A lo largo del artículo, la discusión enfatiza en el desarrollo de la capacidad ética, no solo para esta cohorte de estudiantes, sino también para el campo de la propia formación docente.

  • English

    INTRODUCTION. This article is a companion article to the preceding one: “Shaping a New Ethical Landscape in Teacher Education”. It offers a systematic account and a critical review of a new departure in the professional education of teachers in Ireland. In particular, it explores how the teacher education rationale developed at the National University of Ireland Maynooth has been advanced in a new key and embedded carefully into practice. The opportunity to do so arose as the main teaching qualification for Irish secondary teachers became a Master’s level programme: the Professional Master of Education (PME). METHOD. The methodology is that of a critical case study. It seeks to identify illuminating insights for broadly comparable cases. It focuses in particular on pioneering initiatives that directly engage the practitioner’s ethical capacities in the learning experiences provided in the new Master’s programme. There are three main parts, followed by a Résumé and Conclusions. The first part examines the concrete curriculum innovations necessary to bring the strengthening of ethical capacity to the core of the programme. The second and third parts examine more closely the main features of the new programme and examine the feedback gathered from the first cohort of students. The Conclusion provides an appraisal of the significance of the new directions charted by the PME in the context of the challenging demands democratic society now makes on teachers. RESULTS. The results show that the students have very largely embraced the challenges of the new programme and have willingly embarked on initiatives that strengthen their ethical capacities as practitioners. DISCUSSION. Throughout the article the discussion reviews the promise of the new emphasis on ethical capability, not just for this cohort of students but for the field of teacher education itself.

  • français

    INTRODUCTION. Cet article fait suite à l’article précédent “Shaping a New Ethical Landscape in Teacher Education”. Il fait un compte rendu en apportant un regard critique sur le nouvelles directrices sur la formation des futurs enseignants en Irlande. En particulier, il explore comment à l’université de Maynooth une nouvelle rationalité dans la formation des enseignants a été développée et imposée progressivement dans la pratique. L’opportunité s’est présentée alors que la qualification pour devenir enseignants dans le secondaire en Irlande est passé au niveau du Master (Master Professionnel en Education ‘PME’). MÉTHODE. La méthodologie utilisée repose sur une étude de cas. Elle cherche à mettre en valeur des exemples qui pourraient illuminer d’autres cas similaires et comparables. Il se concentre en particulier sur les initiatives qui engagent directement les capacités éthiques des étudiant lors de leur apprentissage dans le nouveau programme de Master. Il comprend trois parties principales, suivies d’un compte rendu et d’une conclusion. La première partie étudie les changements réels qui se produisent dans le programme d’études, de façon à renforcer la capacité éthique dans le cœur du programme. Les deuxième et troisième parties se penchent plus précisément sur les principales caractéristiques du nouveau programme d’études en analysant le feedback provenant de la première promotion d’étudiants. La conclusion nous apporte une évaluation de l’importance des nouvelles lignes directrices du programme d’études du PME, dans le contexte difficile auquel les sociétés démocratiques doivent faire face et qui s’impose aux enseignants. RÉSULTATS. Les résultats montrent que les étudiants ont accepté les défis que le nouveau programme d’études présente en s’impliquant avec intérêt dans les initiatives qui renforcent leur capacités éthiques en tant que professionnels. DISCUSSION. Tout au long de cet article le débat souligne l’importance de mettre en relief la capacité éthique, pas seulement pour cette promotion d’étudiants mais pour l’ensemble des enseignants en formation.