Tornar-se professor: possibilidades de aprendizagem da docência no espaço da formação acadêmico-profissional

• Autores: Sydione Santos
• Localización: Revista Exitus, ISSN 2236-2983, ISSN-e 2237-9460, Vol. 1, Nº. 1, 2011, págs. 23-32
• Idioma: portugués
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    This paper deals with the relation between teaching, professional knowledge and teacher education. Furthermore, it reflects on the meaning of teaching apprenticeship in courses aimed at developing academic and professional skills, and shares an experience carried out through the CAPES Teacher Training Bursary Scheme – PIBID. Thus, first it discusses the importance of the teacher‟s range of knowledge, involving three aspects: (i) life; (ii) professionalisation; and (iii) teaching practice contexts. In this perspective, it emphasizes the need for qualification processes that take into account the complex and multifaceted teaching practice within the scope of the range of specific knowledge of the profession in the time-space bracket of initial qualification. In this context, it is presented a qualification project implemented in a pedagogy course offered at a public university. In this project, the learning process towards becoming a professional teacher is experienced through a literacy course offered in schools of a municipal education system. In addition, teacher education is approached through an investigative and a reflective perspective, considering the interdependence of these processes. Finally, the project seeks to lay the foundation for new discussions about qualification processes and teaching apprenticeship, which may contribute to development research in this field.

  • português

    No presente texto aborda-se a relação entre docência, saberes profissionais e formação de professores. O objetivo é refletir sobre o sentido da aprendizagem da docência em cursos de formação acadêmico?profissional e socializar uma experiência desenvolvida no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID/CAPES. Nesse sentido, inicialmente é discutida a importância dos saberes do professor, compreendendo-os numa articulação entre vida, profissionalização e contextos de atuação docente. Nessa ótica, aponta-se a necessidade de processos formativos que problematizem a prática docente, complexa e multifacetada, na relação com os saberes específicos da profissão, trabalhados no tempo-espaço da formação inicial. Nesse contexto, é apresentado um projeto de formação, realizado num curso de Pedagogia de uma Universidade Pública. Na referida proposta, a aprendizagem da docência é vivenciada e estudada pelo eixo da Alfabetização, em escolas de uma rede municipal de ensino. Além disso, compreende-se a formação docente numa perspectiva investigativa e reflexiva e espera-se que tais processos sejam interdependentes no percurso formativo. Pretende-se também abrir novos diálogos em torno dos processos formativos e da aprendizagem da docência, contribuindo para potencializar as pesquisas na área.