Das narrativas escolares, à Pedagogia do desejo

• Autores: Fernando José Monteiro da Costa
• Localización: Revista Exitus, ISSN 2236-2983, ISSN-e 2237-9460, Vol. 2, Nº. 2, 2012, págs. 105-116
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • From school narratives to the pedagogy of desire
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• Resumen
  • English

    Can the classroom be a place to play? And if so, what is the role of the teacher? What does the classroom mean in this educational context? What resources, kind of teacher training and space architecture must be present when working in the classroom? How to learn to observe phenomena in a non-categorical way, when confined to a small space, overcrowded and poorly architected as a classroom? How to trans- form the classroom space in a kind of processor of powerful ideas? These are some of the theoretical principles which underpin the un- derstanding of the importance of the classroom, and they deserve after years of teaching practice a conceptual approach, so that further con- sideration of a systemic reflection can be made on its framework and operation. Close observation over the years can help understand the place of classrooms in an educational context. Educational achieve- ments do not emerge simply from great teaching practices, or the pre- vailing theoretical currents; one has to consider learning spaces, as the classroom, as one of their facilitators.

  • português

    Pode a sala de aula ser um lugar de brincar? E se for, qual é o papel do professor? Que representa a sala de aula, no presente contexto educativo? Que recursos, formação de professores, arquitectura espacial, devem estar presentes quando se trabalha em sala de aula? Como aprender a observar fenômenos de um modo não categórico, confinados a um espaço pequeno, sobrelotado e deficientemente arquitetado como sala de aula? Como transformar o espaço de aula numa espécie de processador de ideias poderosas? Estes são alguns dos princípios teóricos que presidem à compreensão da importância da sala de aula e que merecem, após anos de prática pedagógica, uma abordagem conceptual, de modo a que se pondere uma reflexão sistêmica sobre o seu enquadramento e funcionamento. Uma observação atenta, ao longo dos anos, pode ajudar à compreensão do lugar da sala de aula, no contexto educativo. Os sucessos educativos não se colocam, simplesmente, nas grandes práticas pedagógicas, nas correntes teóricas enquadradoras, pelo que é de considerar o espaço de aprendizagem, como a sala de aula, como um dos seus facilitadores.