Lugar de aluno é na escola que desenvolva conhecimentos

• Autores: Janaína Moreira Pacheco de Souza, Luiz Antonio Gomes Senna
• Localización: Revista Exitus, ISSN 2236-2983, ISSN-e 2237-9460, Vol. 7, Nº. 1, 2017, págs. 269-288
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Students deserve a school that develops skills
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• Resumen
  • português

    O objetivo do presente estudo, de cunho bibliográfico, é suscitar algumas reflexões acerca da proposta de universalização escolar no contexto atual do nosso país. Para iniciarmos a discussão, traremos considerações de filósofos iluministas que pensaram a educação com uma visão voltada à cidadania. Na atualidade, um dos grandes discursos direcionados à área da educação é a promoção da equidade de ensino.  Com o objetivo de compreender o papel que a escola e o professor exercem nesse processo, garantindo acesso e permanência do aluno na escola, abordaremos questões relacionadas ao processo de construção do conhecimento que permeia tanto quem ensina, quanto quem aprende. A ideia defendida no corpo do texto será a de que o processo de universalização escolar só se efetivará mediante reflexões que envolvam todas as instâncias de ensino; apropriação pelo professor da sua real função no processo educativo e, valorização da educação por parte do Estado.  Para embasarmos tal posição, traremos estudos de Senna (1997, 2008), Becker (1993), Berticelli (2004) e Libâneo (2012, 2013) que apontam possibilidades pedagógicas reais e ideias no/para o cotidiano escolar que permitam ao indivíduo se desenvolver enquanto cidadão. 

  • English

    This bibliographic survey arises reflections about Brazilian contemporary efforts towards the universal access to school. As a base for discussion we bring about the contributions of some Illuminist philosophers which used Education as a tool for citizenship, what still remains in today´s educational discourses, concerned with the promotion of learning equity. Aiming to analyze the role of school and its teachers exert in this process – granting students to access and remain in school – in the sequence of this paper, the reader will find some questions related to the process of knowledge construction, which permeates both, those who teach, and those who learn. The central idea defended here is that the process of school universalization depends on discussions involving all instances of the teaching process, followed by the assimilation by teachers regarding their real roles in school education and, at least, the enhancement of Education into official policies and governor targets. Conceptual references from: Senna (2007; 2008), Becjer (1993), Berticelli (2004) and Libaneo (2012; 2013), indicate that the pedagogic alternatives – real or ideal, into/for school routines – are the ones that ensure the development of citizenship.