Resumen de A (des) conexão entre o ensino universitário e os saberes realmente construídos através da disciplina Práticas Curriculares

Vanda Cristina da Fonsêca Magalhães

• English

  This work discusses experiences experienced in Curricular Practices discipline with graduate students in history and Letters of Darcy Ribeiro in a city in the State of Maranhão. From the indissociação between theory and practice, discusses the disconnect between teaching at the University and knowledge produced by students from the Curricular Practice discipline, in order to reflect that perspective, about education and training typologies, having as theoretical framework the assumptions of Bernard Charlot (2005) about the categories: the practice of knowledge and knowledge of practice in their particularities and congruences with teaching in teacher training. Also analyzes the role of the University in the construction of knowledge and knowledge required for teaching and practices under the light of theorists like Zaballa (1999), Maseto (2010), Morin (2010-2011) among others, presents arguments and positions defined on the curricular practice guided by the project methodology and demonstrates some relevant data that can be used for a more accurate reflection on the current training of teachers in the context cited.

• português

  Esse trabalho aborda experiências vivenciadas na disciplina Práticas Curriculares com alunos da graduação em História e Letras do Programa Darcy Ribeiro em uma cidade do interior do Estado do Maranhão. A partir da indissociação entre teoria e prática, discute-se a desconexão entre o ensino na universidade e os saberes produzidos pelos alunos a partir da disciplina Práticas Curriculares, objetivando refletir nessa perspectiva, sobre as tipologias ensino e formação, tendo como marco teórico os pressupostos de Bernard Charlot (2005) acerca das categorias: a prática do saber e o saber da prática em suas particularidades e congruências com o ensino na formação de professores. Analisa-se, também, o papel da universidade na construção do conhecimento e dos saberes necessários às práticas docentes e sob a luz de teóricos como Zaballa (1999), Maseto (2010), Morin (2010-2011) entre outros, apresenta-se argumentos e posições definidas acerca das práticas curriculares norteadas pela metodologia de projetos e, demonstra-se alguns dados relevantes que poderão servir para uma reflexão mais acurada sobre a atual formação de professores no contexto citado.