Estudio histórico-tendencial de la autonomía en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras en la formación inicial

• Autores: Yamila Velázquez Reyes, Alexander Pérez Suárez
• Localización: Boletín Redipe, ISSN-e 2256-1536, Vol. 5, Nº. 1, 2016, págs. 51-59
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Historical tendencial study of autonomy in the teaching-learning process of foreign languages during preservice
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• Resumen
  • español

    El artículo presenta un estudio histórico tendencial sobre el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje de lenguas extranjeras de los profesionales en formación inicial de la Licenciatura en Educación de Lenguas Extranjeras. La aplicación del método históricológico permite profundizar en las diferentes concepciones que han sustentado la formación de profesores de lenguas extranjeras desde el surgimiento del Plan de Estudio A hasta la actualidad, así como en las particularidades de su implementación. Se determinan las etapas por las que ha transitado la referida autonomía, a partir de la identificación de los criterios para su estudio y se declaran sus tendencias que evidencian un tránsito hacia concepciones que ponderan la autorregulación por parte de los estudiantes de su propio proceso de aprendizaje de las lenguas extranjeras, como elemento distintivo de su formación como profesores de educación.

  • English

    The article presents a historical-tendencial study about the development of autonomy in the learning of foreign languages of pre-service students from the Foreign Languages Major.

    The application of the Historical-Logical method allows to deepen on the different conceptions that have sustained the formation of foreign languages teachers from the implementation of the curricular designs, as well as their particularities. The different stages the referred autonomy has undergone are determined, based on the identification of criteria for studying them, as well as its tendencies, which evidence a process of successive approximations to approaches that emphasize the self-regulation of the students along their own process of learning the foreign languages, as an element that distinguishes their formation as educators.