¿Qué se escribe sobre educación y pedagogía en Colombia?

• Autores: Ana Cristina León Palencia, Yeidy Alexandra Gil Pinto, Erica Yuliana Cárdenas Vera, María de los Ángeles García Zúñiga, Greizzy Eliana López Reyes
• Localización: Praxis & Saber, ISSN-e 2216-0159, Vol. 8, Nº. 16, 2017 (Ejemplar dedicado a: Didáctica, Aprendizaje y Escritura), págs. 249-274
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Qu’est-ce que l’on écrit sur Education et Pédagogie en Colombie?
  • ¿O qué se escreve sobre Educação e Pedagogia na Colômbia?
  • What is being written about Education and Pedagogy in Colombia?
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• Resumen
  • español

    El presente artículo presenta una revisión de las revistas Pedagogía y Saberes (UPN) y Praxis & Saber (UPTC) a partir de un análisis de conceptos. La pregunta por aquello que se ha producido en el campo de la educación y la pedagogía en Colombia durante las últimas décadas fue problematizada en tres momentos. En el primero, se retomaron las maneras en que se ha debatido el estatuto epistemológico de la pedagogía y la opción de usar la noción de campo como posibilidad de zanjar tensiones devenidas de la década de los ochenta. En especial, se amplía el concepto de campo conceptual de la pedagogía y se describen brevemente aspectos metodológicos del estudio. En segundo lugar, se presentan los conceptos identificados como articuladores del debate pedagógico: educación, pedagogía, formación, maestro (docente/pedagogo), escuela, disciplina, didáctica, saberes o filosofía, según sea el caso en la revista analizada; haciendo referencia a las tensiones que los caracterizan y a algunos desarrollos. Por último, se destacan tres asuntos: la adjetivación de los conceptos, las demandas de conceptualización y la necesidad de distinciones entre conceptos.

  • English

    This article presents a review of the journals Pedagogía y Saberes (UPN) and Praxis & Saber (UPTC) on the basis of an analysis of concepts. The question regarding what has been done in the area of education and pedagogy in Colombia during the last decades is addressed at three different stages. Firstly, a reflection is made on the ways in which the epistemological status of pedagogy has been discussed and on the possibility of using the term field as a method for easing tensions created in the eighties. In particular, the conceptual field of pedagogy concept is widened and the methodological aspects of the study are briefly described. Secondly, some key concepts articulating the debate such as: education, pedagogy, training, educator (teacher/educationist), school, discipline, didactics, knowledge, or philosophy are presented in accordance with each journal by making reference to the tensions that characterize them and some strides. Lastly, three points are highlighted: the adjectivization of the concepts, the demands for conceptualization and the need to make a clear distinction between the concepts.

  • français

    Cet article présente une révision des revues Pedagogía y Saberes (Pédagogie et Savoirs) de l’Université Pédagogique Nationale et Praxis & Saber (Praxis et Savoir) de l’Université Pédagogique et Technologique de Colombie partant d’une analyse de concepts. On traite la question concernant ce qui s’est produit dans le domaine de l’éducation et la pédagogie en Colombie pendant les dernières décennies à trois moments. Premièrement, on mène une réflexion sur les manières de discuter le statut épistémologique de la pédagogie et la possibilité d’utiliser le terme «champ» pour apaiser des tensions qui se sont créées au cours des années quatre-vingt. Plus particulièrement, on élargit la notion de champ conceptuel de la pédagogie et on décrit brièvement des aspects méthodologiques de l’étude. Deuxièmement, on présente des concepts qui articulent le débat pédagogique: l’éducation, la pédagogie, la formation, le maître (professeur/pédagogue), l’école, la discipline, la didactique, les savoirs ou la philosophie, en fonction de la revue analysée, et on fait référence aux tensions par lesquelles ils se caractérisent et à certaines avancées. Finalement, on souligne trois points: l’adjectivation des concepts, les demandes de conceptualisation et le besoin d’une distinction entre les concepts.

  • português

    O presente artigo apresenta uma revisão das revistas Pedagogía y Saberes (UPN) e Praxis & Saber (UPTC) desde uma análise de conceitos. A pergunta por aquilo que tem se produzido no campo da educação e a pedagogia na Colômbia durante as últimas décadas foi problematizada em três momentos:

    No primeiro, retomaram-se as maneiras em que tem se debatido o estatuto epistemológico da pedagogia e a opção de utilizar a noção de campo como possibilidade de resolver tensões devindas da década dos oitenta.

    Em especial, amplia-se o conceito de campo conceitual da pedagogia e descrevem-se brevemente aspectos metodológicos do estudo. Em segundo lugar, apresentam-se os conceitos identificados como articuladores do debate pedagógico: educação, pedagogia, formação, maestro (docente/pedagogo), escola, disciplina, didática, saberes ou filosofia, segundo seja o caso na revista analisada; fazendo referência às tensões que os caracterizam e a alguns desenvolvimentos. Por último, destacam-se três assuntos: a adjetivação dos conceitos, as demandas da conceitualização e a necessidade de distinções entre conceitos.