Resumen de El futuro docente ante el uso de las TIC para la educación inclusiva

Mª del Carmen Pegalajar Palomino

• español

  Este trabajo pretende describir las percepciones de futuros docentes de Educación Infantil y Primaria hacia el uso de las TIC para el desarrollo de prácticas inclusivas en el aula ordinaria. En el estudio han participado 231 estudiantes del Grado de Educación Infantil y Primaria de la Universidad Católica de Murcia, llevándose a cabo la recogida de datos mediante un cuestionario “ad hoc” a través de la técnica de la encuesta. Los resultados obtenidos demuestran percepciones favorables de los futuros docentes hacia las posibilidades didácticas de estos recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de alumnado con necesidades educativas, su contribución al proceso de desarrollo profesional, inclusión de alumnado a través de este tipo de medios y análisis de la función docente basada en el uso de las TIC para la respuesta a la diversidad. Además, se comprueba reciprocidad entre los distintos factores de la escala así como entre aquellos ítems que se consideran más significativos, como pueda ser la contribución de las TIC para la coordinación familia-escuela, mejora de la participación activa del alumnado en el proceso educativo, flexibilidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y contribución al desarrollo profesional del docente. Las concepciones del docente sobre las TIC suponen factor clave para impulsar o frenar la puesta en práctica de tales medios en el aula. Por ello, y desde las instituciones de Educación Superior, se debe potenciar la formación didáctica del docente hacia el uso de las TIC para la atención a la diversidad, favoreciendo el desarrollo de un nuevo planteamiento didáctico.

• English

  This paper describes future teacher’s perceptions of Childhood and Primary Education to the use of ICT for the development of inclusive practices in regular classrooms. The study involved 231 students from Childhood and Primary Education Degree of the Catholic University of Murcia, carrying out data collection through an "ad hoc" questionnaire by the survey technique. Results show favorable perceptions of future teachers to the didactic potential of these resources in the teaching and learning of students with special educational needs, its contribution to the professional development process, student’s inclusion and analysis based on the use of ICT to diversity teaching function. Also, it has been checked reciprocity between various factors of the scale and items most significant, as can be the contribution of ICT to the family-school coordination, improving the active participation of students in the educational process, flexibility of the teaching and learning process and contribution to the teachers professional development. Teachers ICT notions are a key factor to boost or slow down the implementation of such resources in the classroom. Therefore, and from higher education institutions, teacher training to use ICT for attention to diversity should be enhancing, promoting the development of a new educational approach.