Repensar el currículo en el componente lingüístico de un pregrado en educación bilingüe

• Arias-Cepeda, Carlos ^[1] ; Rojas, Sandra
  1. [1] Institución Universitaria Colombo Americana

     Institución Universitaria Colombo Americana

     Colombia

     
• Localización: Gist: Education and Learning Research Journal, ISSN-e 1692-5777, Vol 14, 2017 (Ejemplar dedicado a: GiST Education and Learning Research Journal), págs. 135-157
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Rethinking curriculum in the linguistics component of a major on bilingual education
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este artículo es reportar los resultados parciales derivados de un estudio fenomenológico que intenta documentar las fuentes teóricas y empíricas que sustentan una eventual propuesta curricular para el componente lingüístico de un programa de pregrado en educación bilingüe. Desde el punto de vista teórico este artículo presentará algunas perspectivas acerca del currículo en la educación terciaria y del papel de la lingüística en un pregrado de educación bilingüe. En cuanto a los datos empíricos, el documento reportará cómo profesores en las áreas  de la enseñanza de una segunda lengua y de la lingüística, cuando analizan el componente lingüístico en el currículo del programa de pregrado, advocan el uso consciente de metalenguaje,  la selección de contenidos que empoderen a los futuros docentes para construir su praxis y competir en su campo del conocimiento, el uso de la primera y segunda lengua como códigos y objetos de instrucción en lingüística y un cambio de enfoque hacia la naturaleza problémica del objeto de estudio en lugar de la fragmentación subdisciplinar del conocimiento. Este escrito además triangula algunas de las perspectivas de los participantes con la teoría existente con el objetivo de lograr unas bases más sólidas para la propuesta curricular.

  • English

    The aim of this article is to report the partial findings resulting from a phenomenological study that intends to document the theoretical and empirical sources to inform a curricular proposal for the linguistic component of a major on bilingual education. From the theoretical point of view, this paper will present several perspectives about curriculum in tertiary education and the role of linguistics in a major on bilingual education. As for the empirical data, the paper will document how some professors in the second language teaching and linguistics fields, when analyzing the linguistic component of the curriculum in the major, advocate for a conscious use of metalanguage, the choice of content that empower student teachers to build their praxis and compete in their field, the use of the first and second language for instruction, and a switch towards the problemic nature of the object of study rather than the subdiscipline fragmentation of knowledge. This paper also triangulates some of the participants’ perspectives with existing theory in an attempt to reach more informed grounds for a curricular proposal.

  • português

    O objetivo deste artigo é reportar os resultados parciais derivados de um estudo fenomenológico que tenta documentar as fontes teóricas e empíricas que sustentam uma eventual proposta curricular para o componente linguístico de um programa de graduação em educação bilíngue. Desde o ponto de vista teórico, este artigo apresentará algumas perspectivas acerca do currículo na educação terciária e do papel da linguística em uma graduação de educação bilíngue. Em relação aos dados empíricos, o documento reportará como professores nas áreas do ensino de uma segunda língua e da linguística, quando analisam o componente linguístico no currículo do programa de graduação, defendem o uso consciente da metalinguagem, a seleção de conteúdos que dê poder aos futuros docentes para construir a sua práxis e concorrer na sua área de conhecimento, o uso da primeira e segunda língua como códigos e objetos de instrução em linguística e uma mudança de enfoque com relação à natureza problemática do objeto de estudo em vez da fragmentação subdisciplinar do conhecimento. Este escrito também triangula algumas das perspectivas dos participantes com a teoria existente com o objetivo de conseguir umas bases mais sólidas para a proposta curricular.