Narrativas nacionales y pensamiento histórico en los libros de texto de Educación Secundaria de España y Francia. Análisis a partir del tratamiento de los contenidos de la Edad Moderna

• Autores: Cosme Jesús Gómez Carrasco, Sebastián Molina Puche
• Localización: Vínculos de Historia, ISSN-e 2254-6901, Nº. 6, 2017 (Ejemplar dedicado a: Moda, símbolo y adorno personal en la historia. De los neandertales a los hipsters), págs. 206-229
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • National narratives and historical thinking in secondary education textbooks in Spain and France. An analysis based on contents related to the Early Modern period
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• Resumen
  • español

    El objetivo principal de este trabajo es indagar en las narrativas históricas y en las competencias desarrolladas en los libros de texto de Historia en Educación Secundaria, comparando los contenidos y el pensamiento histórico propuesto por los manuales escolares franceses y españoles sobre la Edad Moderna. Se ha realizado un estudio exploratorio con un tema transversal: las unidades didácticas de la Edad Moderna en 2º de ESO en España y 4º de Collège en Francia. Este estudio ha analizado de una forma comparativa tanto los contenidos sustantivos que presentan los manuales (qué conocimientos históricos se proponen en estos materiales educativos), como los contenidos estratégicos (cómo se presentan esos conocimientos y qué tipo de habilidades cognitivas se le exige al alumnado). Los datos muestran resultados dispares. Por un lado la nación (su origen y consolidación) sigue siendo el principal sujeto histórico en los manuales. Pero existe una gran diferencia en las competencias históricas propuestas al alumnado en España (con un aprendizaje más memorístico) y en Francia (con un análisis más profundo de las fuentes históricas).

  • English

    The main objective of this paper is to look into the historical narratives and the competencies developed in secondary education history textbooks by comparing the contents and historical thinking on the Early Modern period proposed by French and Spanish textbooks. We carried out an exploratory study with a cross-cutting topic: the teaching units on the Early Modern period in the 2nd year of ESO in Spain and 4th year of Collège in France. This study comparatively analyzed both the substantive contents presented in textbooks (the historical knowledge presented in these educational materials), and the strategic contents (the way this knowledge is presented, and the kind of cognitive skills required by students). The data shows mixed results. On the one hand the concept of nation (its origin and consolidation) remains the main historical subject in textbooks. But there is a major difference in terms of the historical skills proposed for students in Spain (rote learning) and France (a deeper analysis of historical sources).