Resumen de Práticas pedagógico-didáticas e a sua influência na configuração do espaço escolar: a materialidade das escolas de ensino mútuo em Portugal à luz dos diretórios do método (1835-1844)
- español
En las primeras décadas del siglo xix el método o modelo de enseñanza mutua generó una amplia discusión pedagógica en varios países (a la vez que una difusión transcontinental sin precedentes). A pesar de su rápido paso por el escenario pedagógico, ejercerá una influencia decisiva en la definición de una organización pedagógica específica para la escuela primaria pública, que condujo a la superación (irreversible) de la enseñanza individual y a la legitimación de la enseñanza simultánea. En un primer momento se procura contextualizar, a la luz de la investigación existente, la forma en que se dio en Portugal la recepción del método, mostrando la pluralidad de interpretaciones de esa tecnología educativa en el curso de su difusión mundial. En un segundo momento, a partir de la revisión de materiales impresos —específicamente dos guías del método redactados en Portugal (1835 y 1844)— y de las informaciones plasmadas en ellos respecto de la materialidad de las escuelas (atendiendo, en las fechas señaladas, a los cambios y las continuidades operadas), argumento una idea central: la de quelas prácticas pedagógico-didácticas —o, si se prefiere, la interacción profesor/ alumnos en situación de enseñanza/aprendizaje— tiene una influencia decisiva en la evolución y configuración de los espacios escolares
- English
In the first decades of the nineteenth century the monitorial system of education generated widespread pedagogical discussion in several countries (as well as unprecedented transcontinental diffusion ). Despite having passed quickly through the educational landscape, this model exerted a decisive influence in defining a specific educational organization for public primary schools, one that would prevail (irreversibly) over individual instruction and the legitimization of simultaneous teaching. First of all, in light of research already carried out on the subject, we aim to contextualize the way in which the method was received in Portugal, emphasizing the pluralization of interpretations of this educational technology in the course of its diffusion worldwide. Secondly, using printed materials —in this case, two guides of the method written in Portugal (1835 and 1844)— and the data in them concerning the materiality of schools (taking note, between the given dates, of the changes as well as the continuities), we defend a central idea: that the pedagogical-didactic practices, i.e., the interaction of teacher / students in the teaching and learning situation has a decisive influence on the evolution and configuration of school spaces
- português
Nas primeiras décadas do século xix o método ou modelo de ensino mútuo gera ampla discussão pedagógica em vários países (a sua difusão transcontinental não tem mesmo precedentes). Não obstante ter passado rapidamente pela paisagem pedagógica, exerce uma influência decisiva na definição de uma organização pedagógica específica para a escola primária pública, levando à superação (irreversível) do ensino individual e à legitimação do ensino simultâneo.Num primeiro momento, à luz de investigação já produzida, procuro contextualizar de que forma se deu em Portugal a receção do método, relevando a pluralização de interpretações dessa tecnologia educativa no curso da sua difusão mundial.Num segundo momento, recorrendo a materiais impressos – no caso, dois diretórios do método redigidos em Portugal (1835 e 1844) – e aos dados neles plasmados a respeito da materialidade das escolas (em causa, entres as datas assinaladas, não apenas as mudanças que se observam mas também as continuidades), argumento uma ideia central: a de que as práticas pedagógico-didáticas, se preferirmos, a interação professor / alunos em situação de ensino e de aprendizagem, têm uma influência decisiva na evolução e configuração dos espaços escolares.
