Trabajo docente y producción de conocimientos: consideraciones generales desde la perspectiva de la Confederación de los Trabajadores de la Educación de la Argentina

• Autores: Miguel Ángel Duhalde
• Localización: Nodos y nudos: revista de la Red de Calificación de educadores, ISSN 0122-4328, ISSN-e 2619-6069, Vol. 4, Nº. 38, 2015, págs. 15-24
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educational work and knowledge production: general considerations from the perspective of the Confederation of Education Workers of Argentina
  • Trabalho docente e produção de conhecimentos: considerações gerais desde a perspectiva da Confederação dos Trabalhadores da Educação da Argentina
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• Resumen
  • español

    El presente artículo es un esfuerzo por pensar la idea “sistematización del trabajo docente” que se propone colocar límites a las perspectivas reduccionistas que entienden al docente como ejecutor y productor de conocimientos. De ahí que el trabajo docente se debe entender como una problematización del quehacer mismo del docente a la vez que se resignifica su identidad y su posicionamiento como sujeto social. Acontecimientos que lo hace protagonista de una pedagogía emancipadora y decolonial. Para cumplir este propósito el trabajo desarrolla los siguientes momentos expositivos: a) La sistematización del trabajo docente: enfoques y perspectivas, b) El “trabajo docente” como objeto de estudio: reflexiones en torno a una práctica social, c) ¿Quién es el sujeto que construye el objeto-problema… qué problematiza?, d) ¿Por qué sistematización del “trabajo docente” en el contexto histórico actual? Estos apartados buscan mostrar un debate en el orden de lo epistémico, conceptual, metodológico y práctico que permitan una comprensión crítica de las condiciones de realización del trabajo docente sus rupturas y continuidades desde una pedagogía emancipadora.

  • English

    This article is an effort to think about the idea of “systematization of educational work”, which proposesto limit reductionist perspectives that see the teacher as the executer and producer of knowledge. Hence, educational work must be understood as a problematization of the work of teachers itself,while their identity and position as social subjects are resignified.These events make them protagonists of an emancipatory and decolonial pedagogy. To this effect,the article develops the following expository moments: a) systematization of educational work: approaches and perspectives, b) “educational work” as an object of study: reflections on a social practice, c) who is the subject who constructs the object-problem... who problematizes?, d) whyto systematize “educational work” in the current historical context? These sections seek to presenta debate in the epistemic, conceptual, methodological, and practical levels, which allow a criticalunderstanding of the conditions for the fulfillment of educational work, as well as its ruptures andcontinuities, from the perspective of an emancipatory pedagogy.

  • português

    O presente artigo é um esforço por pensar a ideia “sistematização do trabalho docente” que visa pôr limites às perspectivas reducionistas que concebem o docente como executor e produtor de conhecimento.

    Por isso, o trabalho docente deve entender-se como uma problematização da atividade docente, ao mesmo tempo que resinifica sua identidade e seu posicionamento como sujeito social.

    Acontecimentos que o fazem protagonista de uma pedagogia emancipadora e decolonial. Para este efeito, o trabalho desenvolve os seguintes momentos expositivos: a) a sistematização do trabalho docente: abordagens e perspectivas, b) O “trabalho docente” como objeto de estudo: reflexões sobre uma prática social, c) Quem é o sujeito que constrói o objeto-problema que problematiza? d) Por que sistematização do “trabalho docente” no contexto histórico atual? Esses pontos procuram mostrar um debate, na ordem epistémica, conceitual, metodológica y prática, que possibilite uma compreensão crítica das condiciones de realização do trabalho docente, suas rupturas e continuidades desde uma pedagogia emancipadora.