Resumen de De la Diversidad a la Construcción de las Necesidades Educativas en las Aulas de Primaria. Un Análisis Interseccional desde el Caso Español

Alejandro Paniagua Rodríguez

• español

  A partir de sus experiencias enseñando a tres niños y niñas identificados como “alumnado de necesidades educativas especiales” procedentes de familias lingüística, cultural y socioeconómicamente diversas, este artículo describe las ambigüedades a las que hacen frente varias maestras y maestros en relación con las necesidades de estos alumnos y alumnas. A través de las entrevistas y conversaciones mantenidas con estos profesionales se analiza la forma en las explicaciones “culturales” y “cognitivas” se relacionan y retroalimentan en sus narrativas. De este modo, el artículo muestra como una aproximación interseccional permite describir el carácter constituyente de unas necesidades que se creen a priori como objetivas –educación especial, diversidad cultural–, y como éstas se entremezclan para generar formas genuinas de entender y aproximar la diversidad en el aula. En conclusión, se propone entender la Educación Especial como un sistema que deriva significado de todos los ejes de diferencia, reafirmándolos, y que tiende a ocultar la forma en que las necesidades del alumnado son construidas al margen de la responsabilidad de la institución escolar.

• English

  Using their teaching experiences with children identified as having special education needs of linguistically, culturally and socioeconomically diverse families, this paper describes the ambiguities teachers face when understanding the needs of these students. To this extent, the informal conversations and interviews with teachers carried out during the observation of three classrooms are used to analyze the way in which ‘cultural’ and ‘biological’ explanations are intertwined and underpin their narratives. The paper discusses how an intersectional analysis allows to describe the constituent character of needs that are seen as objective –special education, diversity–, and how these variables are mixed and produce new forms to understand the diversity in their classrooms. In conclusion, it is argued that special education may be understood as a system that derives meaning from all axes of difference, which are in turn reaffirmed, and which hides the way in which students’ needs are constructed away from school’s responsibility.