Resumen de A prática pedagógica e a formação continuada de professores: reflexões num contexto multifacetado

Ademar Antonio Lauxen, Ana Paula Härter Vaniel, Lairton Tres, Milene Fracasso Galvagni, Bruna Bonafé Czarnobay

• português

  Este artigo constitui uma análise dos saberes revelados sobre a prática docente no processo de interação e mediação desenvolvido por meio de chats no ambiente virtual Moodle, no ano de 2014, envolvendo professores de Ciências e de Química de escolas da região, acadêmicos e docentes do curso de Licenciatura em Química da Universidade de Passo Fundo - RS. O projeto de extensão “A formação dos professores de Ciências/Química: roda de conversas, envolvendo os saberes e fazeres docentes” visa compor a chamada “Tríades de Formação (interação) Profissional”. Esse processo busca problematizar saberes experienciais e possibilitar a reflexão, importante aspecto para a constituição da autonomia e do protagonismo docente. Os dados foram analisados com base na Análise Textual Discursiva. Os resultados apontam que os professores têm um saber ser e um saber fazer que se produz na prática, mas que precisa ser revelado e problematizado para que possa produzir avanços e qualificar a ação docente. O processo de interação envolvendo a tríade mostrou-se potencialmente significativo para a formação contínua.

• English

  This article presents an analysis of the revealed knowledge concerning the teaching practice in the interaction and mediation process developed by means of chats in the virtual environment Moodle, throughout 2014, involving Science and Chemistry teachers of local schools, undergraduate students and professors of the Chemistry teaching degree course in the Universidade de Passo Fundo - RS. The extension project “Training for Science/Chemistry teachers: round of conversation involving teachers’ knowledge and practices” aims to establish the so called “Triads of Professional (interaction) Training”. This process aims to problematize the knowledge by experience and to allow reflection, an important aspect for the constitution of a teacher’s autonomy and protagonism. Data was analyzed based on a Discourse Textual Analysis. Results indicate that teachers have a being knowledge and a doing knowledge that originate from practice, but that need to be revealed and problematized so that it can produce progress and qualify the teaching action. The interaction process involving the triad is potentially significant for the continuous training.