Aspectos psicosociales y gestión de la evaluación en secundarias de alto y bajo logro

• Autores: Alicia Rivera
• Localización: Alteridad: revista de educación, ISSN-e 1390-8642, ISSN 1390-325X, Vol. 12, Nº. 1, 2017, págs. 92-103
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Psychosocial aspects and management of evaluation in secondary high and low achievement
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    En este artículo se presenta un segmento de un estudio de corte  mixto más amplio,  se recupera una parte del análisis  cualitativo en torno a los aspectos psicosociales y la gestión de la evaluación, es resultado  de la aplicación de entrevistas semiestructuradas y grupos de enfoque a  80 directivos  de escuelas secundarias de alto y bajo  logro educativo ubicadas en cuatro entidades de México: Sonora,  Durango,  DF y Oaxaca. Los hallazgos se exponen a partir de categorías que consideran el significado, las creencias y expectativas acerca de la evaluación, así como la gestión de la evaluación de los directivos de las escuelas estudiadas. Los casos polarizados permiten, en sus contrastes, identificar procesos y elementos que marcan  diferencias o coincidencias  entre ellos.  De esta manera se encontró que  los directivos de las escuelas de bajo logro esperan: cambiar la actitud de los docentes  frente a la evaluación,   que los supervisores controlen a los docentes y el  apoyo externo (especialistas) que les indiquen  como evaluar.  Por otra parte, se reafirma la idea de que una escuela con alto logro, es una organización en la que el director propicia la participación, tiene altas expectativas de  alumnos y docentes, su  sistema de gestión y  toma de decisiones  permite alcanzar los objetivos establecidos y propone acciones  de evaluación que buscan la mejora continua.

  • English

    This article describes a segment of a broader study of mixed cut occurs. In this space only part of the qualitative analysis is recovered around the psychosocial aspects that influence the management of the evaluation results from the application of semi-structured interviews and focus groups with 80 senior secondary schools with high and low achievement located in four states of Mexico: Sonora, Durango, Mexico City and Oaxaca. The findings are presented from categories they consider the meaning, beliefs and expectations about evaluation and how these aspects influence the actions of the directors of the schools studied. Polarized cases allow, in their contrasts, identify processes and factors that mark the differences or similarities between them. Thus it was found that school principals low achievement hope to change the attitude of teachers towards the assessment, expect supervisors to monitor teachers and external support (specialists) that indicate how to evaluate them. Moreover, the idea that a school with high achievement is an organization that promotes the participation director, has high expectations of students and teachers, its management system and decision-making can achieve the objectives set, and reasserts Assessment proposes actions that seek continuous improvement.