Resumen de Relation entre l’intérêt et le bien-être au collège et au lycée

Fabien Fenouillet, David Chainon, Nora Yennek, Julien Masson, Jean Heutte

• English

  This research examines the relationship between interest and well-being based on data collected from 1,192 high school and school students in four different grades (6th, 9th, 10th, 12th). Three dimensions of interest (school, French, mathematics) are measured using the multidimensional scale of academic interest (EMIA). These three dimensions are related to school satisfaction and global life satisfaction. The results show a decline in interest from grade 6th to grade 9th for academic interest and French interest. A similar decrease in interest in mathematics is also observed but continues to 10th grade. A significant burst of the three forms of interest is measured in 12th grade compared to the 10th or 9th grade. A pathway model also validates the link between interest and well-being. It shows that the effect of the specific interests of the two subjects taken into account by the EMIA is mediated by the academic interest (Interest in learning).

• français

  Cette recherche étudie la relation entre l’intérêt et le bien-être en s’appuyant sur des données récoltées auprès de 1 192 élèves de collèges et de lycées appartenant à quatre classes différentes (6éme, 3éme, seconde, terminale). Trois dimensions de l’intérêt (scolaire, français, mathématiques) sont mesurées au moyen de l’Échelle multidimensionnelle d’intérêt académique (EMIA) et sont mises en relation avec la satisfaction de vie scolaire et la satisfaction de vie générale de l’élève. Les résultats mettent en évidence un déclin de l’intérêt de la 6ème à la 3ème pour l’intérêt scolaire et l’intérêt en français. Une diminution similaire de l’intérêt en mathématiques est également observée mais cette dernière se poursuit jusqu’en seconde. Un sursaut significatif des trois formes d’intérêt est mesuré en terminale par rapport à la seconde ou à la troisième, mais il reste en deçà de l’intérêt en 6ème. Un modèle en piste causale valide également le lien entre l’intérêt et le bien-être. Il montre que l’effet des intérêts spécifiques aux deux matières prises en compte par l’EMIA est médiatisé par l’intérêt scolaire qui renvoie plus globalement à l’intérêt pour l’apprentissage.