Resumen de Market “choices” or structured pathways? How specialized arts education contributes to the reproduction of inequality

Rubén Gaztambide Fernández, Gillian Parekh

• español

  Ubicada en una de las ciudades más diversas del mundo, la Junta Escolar del Distracto de Toronto (JEDT) ofrece una variedad de programas para servir los diferentes intereses de sus estudiantes. Los Programas Especializados en las Artes (PEA) han ganado popularidad en parte por su reputación como excelentes escuelas que proveen oportunidades únicas para el entrenamiento de estudiantes en las artes. Aun así, recientemente han surgido críticas sobre cuales estudiantes logran acceso a estos programas y se benefician de la especialización y recursos que brindan. Aunque la JEDT está comprometida a ofrecer igual acceso a todas las familias, los estudiantes en estos programas no representan la diversidad de la población escolar amplia, y sirven mayormente a estudiantes de familias pudientes con acceso a altos niveles de capital social y cultural.  Utilizando datos del Censo de Padres y Estudiantes y del Sistema de Información Escolar de la JEDT, este artículo primero demuestra la homogeneidad demográfica de los programas especializados en las artes y examina si esta homogeneidad es un resultado específico de estos programas o una manifestación de un proceso de segregación que comienza en etapas del proceso escolar anteriores. Para esto, los autores analizan la relación entre las escuelas que alimentan y dirigen estudiantes hacia los programas especializados en las artes. Los resultados demuestran que la mayoría de los estudiantes en los PEA vienen de un número limitado de escuelas elementales. En su mayoría, estas escuelas tienen poblaciones de estudiantes con características similares a los PEA, y esta similitud se aumenta a medida que el número de estudiantes procedentes de cada escuela aumenta también. Adicionalmente, los estudiantes en los PEA indican un mayor sentido de pertenencia en sus escuelas, comparado con los estudiantes en otras escuelas atreves del distrito. Aunque este sentido de pertenencia es atribuido al impacto del currículo en las artes, los autores cuestionan el como la homogeneidad de la población en estos programas selectivos contribuye al sentido de pertenencia y a la misma vez a la reproducción de la desigualdad estructural.

• English

  Located in one of the most diverse cities in the world, the Toronto District School Board (TDSB) offers several programs catering to a variety of student interests. Specialty Arts Programs (SAPs) have gained particular attention in part because of their reputation as excellent schools providing a unique opportunity for training in the arts. However, recently such programs have also raised concerns about who can access and who ultimately benefits from specialized programming in the arts. While the TDSB is committed to equal access for all families, the student populations at these programs do not mirror the broader school population, serving mostly affluent families and students with access to high levels of social and cultural capital. Employing data from the TDSB’s Parent and Student Census and the School Information Systems, the article first demonstrates the demographic homogeneity of specialized arts programs and then examines whether this homogeneity is a particular outcome of specialized arts programs or a manifestation of a de facto streaming mechanism that begins earlier in the schooling process. To do this, the authors explore the relationship between feeder schools and programs that guide students towards SAPs. Results demonstrate that the bulk of SAP students are drawn from a select few elementary schools across the board. Largely, the demographics of elementary feeder schools reflect similar characteristics of the SAP population and this relationship is amplified as the number of students drawn from feeder schools increases. In addition, students in SAPs experience a high level of belonging in school as compared to students across the system. While this outcome is often attributed to the immersion in arts-based curriculum, the authors query how the role of creating homogenous spaces through selective programming contributes to students’ experience of belonging while at the same time reproducing structural inequality.

• português

  Localizado em uma das cidades mais diversificadas do mundo, o Conselho de Districto Escola de Toronto (JEDT)  oferece uma variedade de programas para atender os diferentes interesses dos seus alunos. Programas especializados nas Artes (PEA) ganharam popularidade em parte por causa de sua reputação como excelentes escolas que oferecem oportunidades únicas para a formação de estudantes nas artes. Mesmo assim, eles surgiram recentemente comentários que os estudantes ganham acesso a esses programas e beneficiar da experiência e os recursos que eles fornecem. Embora JEDT está empenhada em proporcionar igualdade de acesso a todas as famílias, os estudantes nestes programas não representam a grande diversidade da população escolar, e servem principalmente estudantes de famílias abastadas com acesso a altos níveis de capital social e cultural. Usando Pais e Alunos de dados do Censo e do Sistema de Informações sobre escolas JEDT, este artigo demonstra primeiro a homogeneidade demográfica dos programas de artes especializados e examina se essa homogeneidade é um resultado específico destes programas ou uma manifestação de um processo segregação que começa na escola etapas anteriores do processo. Para isso, os autores analisam a relação entre as escolas que se alimentam e estudantes diretos em direção especializadas em programas de artes. Os resultados mostram que a maioria dos estudantes na PEA vêm de um número limitado de escolas de ensino fundamental. Principalmente, essas escolas têm populações de alunos com características semelhantes PEA, e essa semelhança é maior que o número de alunos de cada escola também aumenta. Além disso, os alunos da PEA indicar um maior sentido de pertença nas suas escolas em comparação com estudantes de outras escolas do distrito de ousar. Embora este sentido de pertença é atribuído ao impacto do currículo nas artes, como autores questionar a homogeneidade da população nestes programas selectiva contribui para a sensação de pertença e ao mesmo tempo a reprodução da desigualdade estrutural.